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《济南的冬天》教学实录

小编:

《济南的冬天》教学实录

执教:余映潮

整理:黄亚东、杨晓蓉

师:同学们,今天我们一起来学习老舍的--(师以手指屏幕)

生齐:济南的冬天

师:很好,这第一个动作就说明你们很聪明。首先,我们来看背景材料。(师屏幕出示背景材料)

生:(齐读)老舍,现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,北京人。代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

师:下面开始学习课文。猜一猜,老师给你们训练的第一个内容将会是什么?

生1:朗读课文。

师:朗读。多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确的答案,但是假如不朗读呢?(师和善地笑,生笑)会怎么样呢?再猜!

生2:熟悉生字。

师:熟悉生字。(生笑)对不起,这篇课文里好像生字非常少。(生笑)继续说。

生3:熟悉课文的主要内容。

师:怎么熟悉呢?要有方法。

生3:先朗读课文。(生大笑)

师:然后再概括--

生3:课文的主要内容。

师:哎呀,接得真好。(师哈哈笑,生笑)

生4:分析课文,了解作者写的什么内容。

师:还有更新的说法吗?没有了吗?好的,大家请看--(出示屏幕)文意理解,美段细读。再请看--(出示屏幕)一起读。

生:(齐读)“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”,这几个词和短语,哪一个最适合于概括济南的冬天的特点?

师:请大家沉思默想找答案。开始吧!

(生开始看课文,思考问题,找答案。师行间安静地巡视。共2分45秒)

师:好的。两人或三人之间议论,可以互相地指出“你不对”,或者互相地表扬“你对”。开始吧!

(生小声议论)

师:咱们开始交流。请举手表达你的观点。

生1:我认为应该是“温晴”。

师:下面还应该有话说。(生大笑)

生1:“温情”最适合概括济南的冬天的特点。

师:对,还应该有话说。(生笑)

师:好的,他的答案属于简单答案。

生2:我认为是“宝地”。(看师)

师:别看我,自己说。

生2:因为济南有温晴的天气,算得上个宝地。

师:这就是因为所以。好,行,继续来。

生3:我认为是“温情”,因为全篇课文都是围绕着济南天气很温暖--就是温晴来写的。

师:好,她说得很概括,她说全篇文章都是围绕着济南的天气很温暖这样一个关键词来写的。

生4:我觉得“奇迹”更适合体现济南的冬天的特点,因为济南的冬天是不刮风的,这里的冬天并不寒冷。

师:嗯,因为没有风,所以这就是济南冬天的特点。好,谢谢你。继续说。已经有几个答案了?宝地,温晴,奇迹。还有没有看法?

生5:我认为济南的冬天应该是慈善的。因为文中说济南的冬天没有大雪,只有小雪。

师:还有新的意见吗?现在出现了四个答案,没有新的见解了?我们就来分析吧。首先我们先来看“奇迹”,大家把文章的第一句话读出来。对于一个在北平住惯的人,读--

生:(齐读)对于一个在北平住惯的人……济南的冬天是没有风声的。

师:好,那么这个“奇迹”写的是什么内容呢?因为没有风(师生齐说)而是一个奇迹。“奇迹”是管谁的呢?管风的吧?那么“奇迹”能不能够概括济南冬天的特点呢?

生:不能。

师:可能是不行的。因为它只是说“没有风便是个奇迹”。我们再来看“宝地”:“能有温晴的天气,济南真的算个宝地。”是“温晴”重要还是“宝地”重要?

生:(齐说)温晴。

师:什么道理啊?我们换一句话来说。把“而能”改为“因为”,读--

生:(齐读)因为有温晴的天气,济南真得算个宝地。

师:哪个重要啊?

生:温晴。

师:因为它是条件。只有温晴,因为温晴,才算是宝地,如果没有温晴了,它既是有山有水,也可能不是宝地。温晴至关重要。因此“宝地”是可以概括济南的特点的,但是“温晴”才是贯穿整个文章的线索。好,再看“慈善”。“慈善”在哪个地方呢?

师生齐读:因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!

师:“慈善”这个词出现的位置在哪里啊?

生:第二段的末尾。

师:对,很不显眼的地方啊。它跟“温晴”相比,哪个的位置要重要一些呢?

生:温晴。

师:看文章要看标题,看首段,看它第一段里边的关键语句。好,我们再来把第一段读一下。对于一个在北平住惯的人,读--

生齐读。

师:好的。继续看,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇。”那么它告诉我们第一段写的是什么呀?

生:阳光。

师:阳光,我们加一个“暖”字,--暖阳(板书)。你们接着往下看,第二段是暖

?第三段是暖

?第五段是暖

?接着说。

师:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。”这段写的什么?我们再来读:“小山整把济南围了个圈儿。”写的什么呢?

生:小山。

师:小山,对了。不要紧张,你看,山出来了。(板书:山)第三段同样是写小山,但主要是写什么?

生:雪。

师:对了。雪也是暖暖的。(板书:雪)太阳照着她,微微露出点粉色。第五段就好说了,是什么?

生:水。

师:(板书:水)你看,都是暖和的。于是我们就能够理解了,我们来看(出示屏幕),从全文看,读--

生:(齐读)从全文看,作者的笔触由暖阳、暖城、暖山,到不结冰的水,所表现的都是温暖晴和。

师:那么哪一个词最能概括济南冬天的特点呢?

生:温晴。

师:还有理由呢!(出示屏幕)第二段是全景写城、写山,第三、四段写雪中的山色,第五段写温暖的水,所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的。显出和谐一致的美感。继续看(出示屏幕),非常重要的段落,即使是写雪景,读--

生:(齐读)即使是写雪景,也在表现着温晴。因为暖和,所以最妙的是下点小雪,因为晴朗,所以快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上。

师:所以“温晴”是能够概括济南冬天的特点的。那么换一句话说,一起说:这篇文章写的是--

生:济南冬天的温晴。

师:多好啊。再换一种说法。

生:济南冬天的温晴的特点。

师:对了。

师:这就叫做文意理解,就把这篇文章的大意弄懂了。好,在这个活动中,我观察了,我们每一位同学都表现得很用心。我们继续来。(出示屏幕)第二次训练,美段细读。第一次活动是朗读,第二次活动是写,做作业,第三次活动是记录,老师讲,你做笔记。我们通过三次活动来完成美段细读。现在,怎么朗读呢?请大家用朗读来划分层次。前面两排读第一层,第一层在哪里呢?你们赶快找,赶快商量。中间三排读第二层,最后的同学读第三层。要求是每一组、每一群同起同落,来表现你们是读懂了这个层次的。开始商量。

(生商量。)

师:开始了。一二排是第一层,后面三排是第二层,余下第三层。最妙的,读--

一二排生齐读:最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑……

师:对不起,你们--

生:错了。(师生笑)

师:哪一个同学来帮帮他们啊,第一层在哪儿呀?

生:最妙的是下点小雪呀。

师:听见了吧。再来读。

一二排生齐读:最妙的是下点小雪呀。

中间三排生齐读:看吧,山上的矮松越发的青黑……叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

后三排生齐读:等到快回落的时候,……

师:对不起,你们两组全都--

生:错了。(师生大笑)

师:你们说第三层应该在什么地方?

生:就是下小雪吧,济南是受不住大雪的。

师:好,那你们为什么接着他们没有读完的继续读呢?(生笑)这叫明知故--

生:明知故犯。(大家笑)

师:大家用单竖线把三个层次标出来。第一层概括的写一句话,第二层细腻地描写,第三层议论抒情。好,层次分好了,现在看联系。(出示屏幕)四个题目,第一、二排做第一个题目,第二个题目后两排,第三个题目再后两排,第四个题目最后两排。

师:第一个题目是:对这段文字进行诗意的画面命名。训练的是概括能力和语言表达能力;第二,圈出像线索一样贯穿全段的一个字,训练你们对线索这一个词的理解能力以及对段落的分析能力;第三,说说“顶”“镶”字为什么用得好,语言欣赏;第四题,品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙,是个综合的题目。好,开始,各自完成任务。

(学生思考、讨论4分钟)

师:下面请大家交流。第一组,画面命名,不仅要命名,还要求有诗意。哪一个先来?请你来,因为你是第一组,哈哈。

生1:(沉默,未能回答)

师:好的,再想。你来。

生2:雪的披纱。

师:雪的披纱。多美啊,小山上有雪,雪像披纱一样披在小山的身上,那小山像新娘一样啊,哈哈。(大家笑)

生3:我觉得应该是“山的披纱”。

师:山的披纱,好啊,小雪给小山披上了微微带点粉色的衣服,多好啊。

生4:我觉得应该是“水纹花衣”。

师:水纹花衣,你看,这个画面感就出来了。

生5:我觉得应该是“山中雪景”。

师:很直观,同样有诗意。“小山雪景”可能更好一些,谢谢。

生6:山姑娘的发饰。

师:山姑娘的发饰。多好啊,山姑娘们的头发很漂亮,能不能把它扩大一点,山姑娘的美姿,也可以吧?山姑娘的花衣,也可以吧?好的,看老师给它命的名(出示屏幕)--小山雪霁。(板书:霁)这个“霁”是指雨雪后初晴。小山雪霁。只有几个同学在做旁批,其他同学呢?第二个命名是“雪后斜阳”,下雪之后天晴了,斜阳映照在山坡上,多美的景色啊。

师:这个问题是个困难的问题,所以很为难第一组的同学。第二组的同学们,你们将会产生争论。画出一个字也不是很容易的。画出贯穿全段的一个字,哪一个同学来说?

生1:我认为是“雪”,因为写山和日落的时候都是写雪。

师:就是嘛,全段都是写的雪。

生2:我认为是“妙”。因为全段用雪衬托出小山的妙。

师:我就知道你们要有争议的,到底是“雪”还是“妙”?

生3:我觉得是“雪”。因为刚刚给画面命名的时候,老师您取的名字是“小山雪霁”“雪后斜阳”,所以我觉得是“雪”。(众笑)

师:我还要说一句话,最妙的是雪后斜阳啊,(大笑)最妙的是小山雪霁啊,(大笑)那你怎么办呢?是“妙”还是“雪”呢?

生3:我觉得是“雪”。(众大笑)

师:她固守她的阵地。(笑)还有没有同学说说观点?我们来读,大家听这句话:最妙的是下点小雪呀。哪个字重要啊?

生:妙!

师:“雪”是写的内容,而“妙”字是画面的主要特点,整段都是写的小雪之妙。好,请把“妙”字圈下来。

师:我们来看第三题。“顶”字为什么用得好?“镶”字为什么用得好?

生1:“顶”字比喻很贴切,写出了小雪后矮松的秀美形态。

师:你看,一个完整的欣赏这个字的句子出来了。好,谢谢。“镶”字为什么用得好?

生2:形象地写出了雪后山的秀美。

师:“有的地方雪厚点,有的地方草色还露着”, 同样是写小山小雪的,“镶”字为什么用得好呢?这是一个难点,我们先放在这儿。第四组同学回答你们的问题,品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙。

生1:这一句话妙处在于运用了比喻和拟人的手法。

师:多好啊,从修辞手法上面进行了赏析。

生2:它把雪比喻成花衣暗示出雪的美。

师:给我们一种画面的美感。

生3:它用拟人的手法写雪给山们穿上一件带水纹的花衣,山而显得更加美丽。

师:对,用一个“穿”字,让我们感受到这种有动有静的画面。行,他们这组还是回答得很好的。我们来看第三题,“顶”字为什么用得好?(出示屏幕)写出了雪中小松的形态美,写出了松上小雪的轻盈,它不是盖着、扣着、压在上面。“镶”字用得好,是因为线条很美啊,写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓,同时这个“镶”字也有拟人手法的味道。(老师讲析,学生听记)

师:为什么说第四题是一个综合题呢?它关联了很多方面的知识。第一,这句话运用了比拟的手法;第二,写出了雪后山色的斑斓;第三,给我们以画面之美;第四,有静有动,静中有动,山是不动的,但是给山们穿上一件带水纹的花衣,就给我们以动感;最妙之处是以小写大,诗意盎然,用小小花衣来写很大很大的小山。

师:好,这是第二次训练。这一段文字,它的美妙之处主要在哪里呢?我们刚才分析了层次清晰就是妙处,用一个字作为线索贯穿全段就是妙处,再看其它的妙处:第一,多角度反复;第二,化静为动;第三,以虚写实;第四,段末点题。一段文字有那么多妙处,难怪我们要进行美段细读。(老师讲析,学生听记)

师:同学们,我们今天学习的是一种读书的方法。首先大致地了解一下文章的大意,叫文意理解。然后细细地、反复地品读其中某一两个精彩的段落,叫做精读一段。要是还要补充的话,就是你这个作业了,背读一节。我们的作业就是把第五段文字背下来。你看我们理解一篇文章,精读一个段落,然后背诵一个段落,不就学得很充分了吗?

师:好,这节课同学们辛苦了,下课。

【小编寄语】文学作品就是一个艺术形象--透过语言,在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界,一个生命世界,一个情感世界。而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。查字典语文小编跟大家分享的七年级上册《济南的冬天》原文以及文章赏析,其独到的鉴赏角度及剖析风格,也非常值得我们读者去学习。

首先来看一下原文吧!

《济南的冬天》原文

对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。

假若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!

最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!

古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。

那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。

[写作背景]

老舍1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后回到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时触景生情写成的。是非常优美的一篇散文。

据老舍夫人胡青回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语),发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选,但能独立成篇

[作者简介]

老舍(1899~1966)

原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍是他最常用的笔名,还有其他笔名舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。现代著名作家、小说家、剧作家。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动,著有《茶馆》《一些印象》等。1946年赴美讲学。1949年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作,解放后写了20多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年文革中投湖而死,终年67岁.

[文章赏析]

济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。值得玩味的地方是很多的,在此略述以下几点:

文章布局谋篇层次井然。开头一段,写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。第2段开始,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。

文章运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。比喻突出的例子,如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”;把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山,不冷的冬天,是恰到好处的。拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩,说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

情景交融是写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境,流露深情。如,“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。三是虚实结合,展开想像,抒发热爱之情。如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

老舍先生是语言大师,在词语的选用上十分讲究,如:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”,“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”……遣词造句非常精妙。还有关联词的运用也是很妥帖的。如:“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”,进一步申述理由,或者补充、追加新理由;“还”,表示范围的扩大,有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合,起关联作用,恰当地组合了要说的意思。

文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

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