九年级语文上册第8课艺术品教学设计

教学目标：

知识与技能目标：了解作者生平及相关知识。

过程与方法目标：

1、体会精彩的语言描写，揣摩人物性格。

2、运用艺术上的巧合，续写本故事。

情感态度价值观目标：认识人性中的丑。

教学重点：

1、 语言描写。

2、 人物性格。

教学方式：

自主、合作、探究

教学内容和步骤：

一、导入新课。

《麦琪的礼物》讲了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天，我们再来学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。

二、听读课文。

思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特征？

（小组合作探究，各抒己见）

要点提示：无功利、供欣赏、审美性、艺术性。

（展示一些艺术品）

三、走近作者。

契诃夫（1860--1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《套中人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。

四、初读课文，整体感知。

1、 用自己喜欢的方式读课文。

2、 复述故事。

--萨沙为感谢医师救命而送祖传女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。

3、 细读课文，了解课文情节结构。

以时间为序，以医师为主人公叙事。

萨沙送礼

医师受礼

礼物转送

礼物返回

五、问题探究。

1、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式说什么？

--反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。

2、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？

--喜欢。因为烛台上有两个装束象夏娃一样的女人，他们不敢留下来。

3、 作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？

--作者对他们的表现持讽刺的态度。

小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。

4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？

明确：合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。

5、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处？

1) 运用巧合的手法。

2) 意料之外、情理之中。

3) 尾声都即高潮。

6、激发想象。

（齐声朗读结尾段）当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？

小组讨论。

明确：“天哪！这是我前面刚刚送走的！” “天哪！你怎么又来了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。

当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。

六、 布置作业：

续写故事：如果烛台继续送下去,接下来将会发生怎样的故事?

１、充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。

２、想象应合乎人物性格，体现小说主题。

七、小结：在中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治的愤恨以及偏激的固执，这是一个完全需要读者自己去理解的世界。

通过这节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。