高中语文《在马克思墓前的讲话》教案设计

这篇课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。下面是查字典语文网小编整理的高中语文《在马克思墓前的讲话》教案设计，欢迎大家阅读参考!

【《在马克思墓前的讲话》教案设计】

一、导入

同学们，在聆听了韩愈他老人家的教诲之后，接下来我们师生一起来了解科学共产主义的创始人——马克思。说实话，几天前，我不敢说自己了解马克思。但是，经过这几天的学习，我已经为他伟大的人格深深折服。马克思是一个什么样的人?他是把全人类的幸福当做自己终生追求的人，他是为了全人类的幸福解放甘愿牺牲自己的健康幸福甚至家庭的人，一个在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的人。

如此胸襟，当今世界，能有几人?所以，今天在学习这篇课文之前，我想我们应该先去看看马克思的墓地，向这世上最高尚的灵魂奉献我们的敬意。

这是英国伦敦海格特公墓的马克思墓。碑身上的马克思，目光深邃，凝视远方。这里绿树葱茏，幽静肃穆，和伟人生前的波澜壮阔、轰轰烈烈恰形成鲜明的对比。100多年前，就是在这了这篇后来闻名世界的悼词——《在马克思墓前的讲话》。

板书：在马克思墓前的讲话

讲话，说明这是一篇(演讲词)，墓前，又说明这是一篇悼词。

悼词一般包括哪些内容呢?

哀、功、德。很好，三言两语，大家已经把悼词的内容和结构都梳理出来了。

这也就决定了我们今天的学习要扣紧这三个字：哀、功、德。出示学习目标：

1、品语言，体会“哀”

2、理思路，概括“功”

3、明主旨，感悟“德”

现在请同学们朗读课文，按照这三个字来划分结构。

提问分段：

如果出现第二段归属意见的分歧。

哦，大家意见不一致。那我们来读一读第二段吧?齐读。

现在谁来说说自己的意见?

明确：两位都是有理有据。段落划分本来就是见仁见智。但是我私下里比较认同第二段归下。为什么呢?等到咱们学完赞其功部分，大家就会明白了。

二、品语言，体会“哀”

现在，让思想穿越时空，回到100多年前马克思安葬的那个日子。(课件图片)去设身处地想象，恩格斯痛失亲密战友的心情。马恩格斯相识于巴黎，40年漫长的革命岁月，他们一起经历政治风雨的洗礼，一起面对艰辛生活的考验;志同道合，不离不弃。当亲如兄弟的战友突然去世，恩格斯是什么样的心情呢?

老师范读。

请同学们自己朗读课文第一段，揣摩字里行间的情感。

大家看，这一段，有没有哀痛悲伤这些字眼?生：没有!但是字里行间却弥漫着浓浓的哀伤。板书：哀

思考题：

你是从哪些词语感受到恩格斯的哀痛之情的?

1、两点三刻：对时间交代的具体，可见作者对这个时刻的永志不忘，刻骨铭心，可见悲痛之情。写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。

2、最伟大的思想家：高度评价，可见崇敬，由崇敬自然哀伤。最在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。

3、停止思想：不说去世，是不忍。亲人去世，谁忍心说去世呢?可见悲痛之深。讳饰的修辞。也切合马克思的身份，暗含了对战友生命不息，思想不止的崇敬。

4、还不到两分钟：“还”流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。两分钟，强调时间短暂，可见去世之突然，饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。

5、安静地睡着了——但已经是永远地睡着了：表达了作者由马克思逝世所引起的感情上的悲痛;同时也表明了马克思遗容的安详。

过渡：朴素的语言，深沉的情感，可谓语淡情浓。接下来，凭着对战友的深刻了解，恩格斯高屋建瓴的回顾总结了马克思奉献的一生、创造的一生。

二、理思路，概括“功”

1、现在请大家默读文章主体部分，概括马克思的伟大贡献。

2、单独提问概括马克思的功绩。(在学生开始回答前，要板书：功)

在学生回答的时候，在副板上板书“功”的具体内容

历史规律(去伪存真)

剩余价值(豁然开朗)

其他发现

办报宣传

创立协会(自豪)

3、同学们能找得这么 快，不仅因为大家思维敏捷，更重要的，我们得感激一个人——演讲者恩格斯。是他，及时树立有声的语言标志，时时提醒我们注意马克思一项又一项的贡献，提醒我们文章的思路。

同学们，你找到了这些提醒思路的语言标志了吗?

明确：大家看，这些句子一直在提醒作者的思路。提醒我们注意一项又一项的贡献。这是演讲的特点决定的。想要听众听得懂，听得全，就需要及时提醒思路，帮助听众理解思路。所以演讲辞必须要有条理性，有整体感。(操作课件)

3、回扣第二段，明确第二段的总纲作用。(总分)

大家看，马克思的贡献很多，其实可以分为两个大类，科学和革命。(板书)大家还记得吗?划分段落的时候，我们遗留了一个问题，第二段的归属问题。现在大家明白老师为什么会倾向于将第二段归于功这部分吗?

明确：第二段是主体部分的总纲，“两个对于”提醒我们要从两个方面(科学家的马克思和革命家的马克思)介绍马克思的贡献。先总后分，层次才清晰。板书：总分

但是有些同学可能有些迷惑，

1、 研读第六段——递进(课件8第三步)

小组讨论：在文中，恩格斯对马克思的身份有多种不同的说法。A思想家B科学家C革命家。你认为，恩格斯其实最想强调的是马克思的哪一种身份?说说你的看法和理由。(课件展示)

明确：思想家。资本论就是马克思思想的结晶。文章 开头就说，马克思是当代最伟大的思想家。

革命家。(如果学生一下子赞同革命家，并且只用第7段当论据，可以说：但是马克思在科学方面的贡献无与伦比为什么不能说，恩格斯其实想强调科学家这方面呢?学生会回答：在他看来，科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量。明确：对，这句话，表明了马克思的革命的科学观。研究科学正是为了探究革命的理论。现在我们可以发现，恩格斯这样安排，从革命理论到革命实践，(板书)递进，逻辑严密。

的确，马克思不是那种闭门裹足于书斋的思想家，他不仅是第一个发现革命真理的人，还是第一个点燃无产阶级革命的星星之火的人!恩格斯这样安排，其实就是为了突出马克思勇于实践的精神。

这就是马克思，他是伟大的思想家，历史规律，剩余价值，他的每一项发现都石破天惊，振聋发聩。他是大无畏的革命家，办报宣传，创立协会，爱憎分明，百折不挠。回顾战友的丰功伟绩，恩格斯不由想起这些年马克思经历的风风雨雨。在悼词的结尾部分，恩格斯说：

正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受污蔑的人。

请看第8段。歌颂了马克思什么样的品格?

三、明主旨，感受“德”。

1、生单独读第8段。

2、齐读第八段。

探究：第8段歌颂了伟人哪些品格?你是从哪些词语读出来的呢?找出你感受最深的一处，和大家交流。

原文：正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受污蔑的人。各国政府——无论专制政府和共和政府都驱逐他;资产者——无论保守派活极端民主派，都竞相诽谤他，诅咒他。

——对比。和下文千百万革命战友的尊敬、爱戴和悼念，和下文马克思的毫不在意形成鲜明对比，突出了马克思的伟大和无畏。

原文：他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。

——比喻。对比。充分表现了马克思对政敌的极大蔑视，表现出大无畏的革命精神，充分表现了马克思的人格魅力。由此可以领略伟人在政治迫害的疾风骤雨中巍然屹立的伟岸与无畏。

原文：而我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。

——对比。有许多敌人和无一个私敌形成鲜明对比。私敌是以“我”为中心的。以我的利害区分敌友，没有私敌，说明没有私念。体现出马克思的大公无私。

——可能、未必，语气委婉，表意坚定。

(板书：无私无畏)

(至此，板书呈现完整：)

板书设计：

哀 功 德

惋惜 科学 无私

悲痛 革命 无畏

语淡情浓 总分、层进 对比、比喻

四、探究末句

一代伟人去了，但是他无与伦比的贡献，无私无畏的品格，永远令人高山仰止。和所有的悼词一样，在结尾部分，恩格斯将千言万语凝聚成一句话：他的英名和事业将永垂不朽!

但是，又和所有的悼词不一样，他在“永垂不朽”前加了一个字：将。

讨论：“将永垂不朽”中的“将”字，多余吗?

答案1、不。当时，共产主义运动刚刚兴起，还只是星星之火。但是，星星之火可以燎原，马克思主义必将广为传播，共产主义运动必将风起云涌。将，是一种预见，更是一种必胜的信念，也是恩格斯和广大革命战友共勉的誓言!

今天，马克思主义已经成为全世界最崇高的信仰。新中国的缔造者毛泽东，就是一位伟大的马克思主义者。

请同学们集体朗读：

我读了六年孔夫子的书，又读了七年资本主义的书，到1918年才读马列主义。我一旦接受马列主义是历史的正确解释后，就再没有动摇过。——毛泽东

五、拓展——伟人从少年走来

掩卷深思。马克思何以成为一代伟人?贫穷疾病困扰，他不曾停步;驱逐，污蔑，诅咒，他不曾彷徨。是什么力量，支撑他穿越风雨，走向伟大?

不必翻阅浩如烟海的马列文献，一篇小小的短文就包含了所有的秘密：

请同学们齐读：(课件12显示)

如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身!那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去。而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

——马克思《青年在选择职业时的考虑》

同学们，写下这段话的时候，马克思17岁。在这样一个充满梦想和希望的季节，他对自己的人生、未来进行了深入的思考和规划。

此后的一生中，不论遇到什么艰难困苦，马克思都坚定不移地实践了他的诺言：为全人类而工作。

无独有偶，我们的伟大领袖毛泽东16岁离家时留给父亲一首诗：学生齐读 “孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。” 这首诗道出了少年毛泽东非凡的志向，博大的胸襟。从此，少年的毛泽东闯荡天涯，寻求救国救民的真理，成长为一名纯粹的马克思主义者，缔造了崭新的新中国。

比较青年马克思选择职业的博大胸襟，青年毛泽东指点江山的豪情壮志;联想马克思在大英图书馆的废寝忘食，毛泽东的在北大阅览室的如饥似渴。两位伟人的青春年华颇有神似之处。我想恰同学少年的你，一定也有很多感慨吧?

六、作业：

比较青年马克思和毛泽东，并交流看法，在班里开展一分钟演讲比赛。

一分钟演讲辞：

题目：伟人从少年走来

【教学总结】

这篇课文上得比较仔细，学生应该比较容易接受，但最大的问题在于提的问题太多，太散，尤其是第二课时。

在第一课时中，我把第1.2两个问题(1.作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间?2.“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”如何理解?)合在了一起：请同学们齐读第一自然段，告诉老师你从中得到了哪些信息?有学生找到马克思死了，我问“这一段中没有提到一个‘死’字，你从什么地方看出他死了”，学生答“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”，我追问“为什么不用‘死’字?”，学生就能回答出来了;有学生找到时间，我趁机问“为什么这个时间要这样具体准确”，学生基本能回答出2点，一是因为马克思是伟人，二是因为恩格斯和马克思关系近，再稍加修饰，答案就出来了;有学生找到地点，“在安乐椅上安静地睡着了”，我问这说明了什么问题，学生回答他死得很安乐。我首先纠正学生一个观念，“安乐椅”就是椅子的一种名称，它并不能真的让人安乐，所以马克思在椅子上死去说明马克思死前仍然在工作。