写作如何突出中心七年级语文上册第五单元教案

教学目标

1．写人记事，有较明确的中心思想。

2．根据中心整体布局，确定恰当的行文线索。

3．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略以突出中心。

教学重难点

如何选取合适的材料突出中心。

课时分配

2课时

教学过程设计

一、谈话导入，激发学习兴趣

同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文？(停顿，听同学回答——《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》)很好，这些课文有个共同的特点，你们能总结一下么？(看同学反应)对，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。这种情感的表达，就是中心的体现。板书——“中心”。

人的高贵在于灵魂，的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。这节课的我们就学习“如何突出中心”(板书)。

二、默读知识短文，学习相关概念及要求

要求：画出重点，教师予以强调“线 索”“详略”等有关内容。

1．什么叫中心？

提示： 中心，就是中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作的主旨所在。

2．举例分析，归纳课文中心(引导学生填写文中的表格)：

课文中 心

《猫》

《鸟》

《动物笑谈》

《狼 》

三、范文导航，名篇剖析

1．阅读下面的，指名回答问题：

我有一位堂妹，她叫安妮。也许是在旧金山住得太久，受美国生活方式的影响，安妮同我们中国女孩不一样。

这不，这次从美国回来，就是她自己独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿过人流，穿越太平洋，来到异地？

我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比‘彼雅娜’钢琴好玩得多了。”天！上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩！美国人的思想真是怪怪的。

安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语里夹一半英语单词。这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。就这 样，安妮还怪我多事。她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道 你还想做翻译？”天，她胆子好大啊！

不过 ，我最后还是读懂了安妮。是的，人 ，就得培养自己的独立生活能力。安妮给我带来的最宝贵的财富就是：人，必须具有独立的人格！

(1)这篇的中心是什么？

(2)的线索是什么？ 这篇是如何围绕线索突出中心的？

(3)详写了什么？略写了什么？这样安排有什么好处？

2.学 生思考讨论并归纳：

(1)如何确定线索？

(2)如何安排内容的详略？

四、结合实例，教师引领

1．出示题目：

同学们周六下午从学校往家走，是不是很开心呢？放学路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的话题呢？你是否愿意跟大家分享你的快乐或者感悟呢？是否愿意把你的经历写下来呢？以《放学路上》为题目，写一篇开放性作文。

2．引导学生围绕中心审题，然后小结：

首先， 我们要明白，这篇作文的线索是——放学路上。

线索不能断，不能说着放学路上，变成了寒假的一件事了，这就跑题了。一定要认真审题，明确要求是“放学路上发生的”或者是一件事，或者是看到的一幕场景，或一个细节，或一个物品，或一段对话，或一首民谣等等。时间确定是在放学路上，不能是寒暑假期间，也不能是小时候没上学时，也不能是在家过双休时发生的事情。总之，要认真审清题意，注意题目时间的限制。

当然，我们要明确，一篇思想要健 康正确 ，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。

其次，要详略得当，主次分明

既然是放学路上或看到或经历或感悟到的事情，一定要围绕这件事去写，不能眉毛胡子一把抓。抓住一个重点细节，刻意强 调，从小事升华到作者的感悟和体会，深化读者的印象，突出中心思想，感悟升华。那么如何做到详略得当，主次分明呢？

最重要的一个方法就是写提纲，明确找出的层次和结构，帮助作者理清思路，不至于离题万里，不知所云。

五、创作热身

同学们根据自己的喜好自由选择一个题目，自学填表。然后小组内部交流，组长 选出代表，在全班交流展示。

文题或话题中 心线 索详写与略写的内容

《书包》

《电视机前的一家子》

《餐桌旁的一家子》

《走出校园》

六、课堂实践，交流与评价

从上面表格中任选一题，写一篇作文，不少 于500字。

(一)小组交流，互批互改，班级展示。

(二)小组讨论，各小组推荐一篇作文，全班交流。

(三)上交作文，老师评阅。