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人教版九年级语文变色龙教案

小编:

教学目标:

1、知识与技能:学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。

2、过程与方法:通过圈划批注等方法,感知人物形象。

3、情感、态度与价值观:体会作品的社会意义,培养学生做一个正直的人。

教学重点

引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。

教学难点:

分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学过程:

一、导入

系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰

同学们,现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物,它是蜥蜴中的一种叫变色龙,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。

二、检查预习:

听写字词

(1)小说写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

(2)奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次?都是怎么判的?

三、感知人物形象

1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的?

这样的判定体现了他怎样的性格特点?

默读课文,圈划描写奥楚蔑洛夫的语句,写上旁批。

2、班级交流,要求抓住关键语句简要分析。

3、朗读对话描写,再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读

四、解读小说主旨分析人物性格特点

五、课堂小结

六、布置作业

1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子(至少三句),并揣摩它的表达效果。

2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象,你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢?请你用100左右的文字介绍一下这个人物。

小结:《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说,情节简单,人物形象鲜明,但主题非常深刻。这课书,我带动学生自主探讨,精心设计了教师的引导方法。通过找提示性的句子探讨主题,学生分析了人物形象,但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上,而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。学习小组通过找寻,发现了多处这样的提示,并进行了分析。如开头写的“巡警端着筛子,盛满了没收来的醋栗”,表明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行;“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”,再现了当时萧条的市面,阴森恐怖的面貌;“我的兄弟就在当宪兵……”,反映了当时司法的专制性和欺骗性,完兵就是法律;更有一组同学说“我早晚要收拾你”一句,表明了当时的警官,只要稍有机会就可以故意找茬,公报私仇,欺压百姓。经过这么一讨论,学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”,明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件,揭露了少皇专制统治下的俄国,警察制度的反动性和虚伪性,批判了它反人民的实质。“思考:自主性学习,并不是一味放手,任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导,是提高学生自主学习效率的关键

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