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三年级语文《孩子考科学家》教案

小编:

设计理念:紧密围绕三维目标,让学生在乐趣中认识生字,学习语文,简单的应用语文。

设计意图:培养学生认知生字能力,训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。

教学目标

1、知识与能力:

会认8个生字,会写14个字,自主积累词语,必须掌握的词语有:兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。

2、过程与方法:正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

3、情感态度价值观:理解课文内容,使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬

教学重难点

教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”,以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

教具准备生字词卡片、达乐文的有关资料

本课我采用两课时进行教学:

教学设计

思路介绍

第一课时,从课题入手,让学生读课题后对课题进行质疑,然后让学生带着问题自读课文,要求学生将课文读通、读顺,并让他们说说课文的主要内容,最后根据教师提示,把课文分为三部分,理清文章的脉络。

第二课时,主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”,这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行:首先让学生读第七自然段,了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段,通过自由读、分角色读、表演读,让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

第一课时

一、揭题质疑,导入新课

1、教师开门见山,揭示课题。

(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。

(2)板书课题

2、引导学生对课题质疑:看了这个题目,你想知道什么,或者说你有什么问题要问的?(生大胆质疑,畅所欲言)

教师梳理问题,加以板书。

3、教师小结导入读文:我们班的孩子真会动脑筋提问题,现在就请大家认真地读一读课文,看能否从文中找到答案。

(设计意图:思维从疑问始,读题质疑,以疑促思。激发学生读的欲望。)

二、初读识字,读通课文

1、教师示范读课文,引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。

2、分段指名读课文。读文中纠正字音,理解生词,学习每段出现的生字,大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘

(设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。)

三、整体感知,理清文章脉络

1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事?

2、教师给提示,引导学生将课文分成三个部分,每部分大体讲了什么,然后再次将文章主要内容进行完整概括。[

(设计意图:整体感知,理清文章脉络,循序渐进,培养学生概括文章内容的能力。)

四、学习课文第一部分,了解孩子考科学家的原因

1、默读课文第一部分,思考:孩子为什么要考科学家呢?

学生默读课文第一部分

汇报:

小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

(2)爸爸讲著名科学家达乐文的故事

(3)兄弟俩对达乐文很感兴趣,想见达乐文,于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

2出示句子,让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的,让学生仿写高兴心情的句子。

(设计意图:生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲,充分发挥学生学习的能动性。同时培养学生用语言情的能力)

五、总结课堂,鼓励阅读与查找资料

1、教师总结:酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家,懂得许多有关虫子的知识,于是,他们就盼望着见见达尔文,并且想考考达尔文。

2、鼓励阅读与查找资料:兄弟俩接下来是怎么考达尔文的,结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文,查资料。

(设计意图:交流读后感受语文是实践性很强的课程,让学生参与查找资料的同时也是学习的过程)

六、结束课堂,布置作业。

1、书写本课生字新词

2找资料,了解达尔文

(设计意图:过恰当的练习,积累语言文字,初步培养收集资料能力)

第二课时

一、回顾旧知,概括内容

1、谁来介绍有关达尔问的资料?默读全文,想想课文讲了件什么事情?

(设计意图梳理巩固第一课时的学习内容,实现温故知新。)

二、学习课文第二部分,了解兄弟俩考前的准备工作

1、默读课文第二部分。

2、教师导言:听说达尔文要来,兄弟俩的心情如何?试着读一读5-6自然段,赛读,比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。

3、引导学生联系上下文想一想:弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,他会说些什么?(小组内研究讨论,集体交流)

4、质疑:兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?

让学生自由朗读第七自然段,在熟悉的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。

设计意图揣摩人物心理活动,并进行课文补白,展开学生的思维,不拘泥于单一的思考模式,培养学生的个性思维。锻炼学生的口语表达能力)

三、学习课文第三部分,了解兄弟俩考的过程与结果

教师导言:过了几天达尔文爷爷来了,兄弟是怎么考达尔文的?指名分角色朗读课文第8~17自然段。

用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名,引导体会并感情朗读

弟弟向哥哥挤挤眼睛,然后对达尔文说:“爷爷,前几天我们从树上抓到一只虫子,样子怪极了,可就是不知道它叫什么名字。”

哥哥赶紧接着说:“真的,我们翻了好些书,也没有查出它的名字。”

兄弟俩可得意啦!心里说:达尔文爷爷让我们考住了。

教师质疑:达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?

议一议:兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?

适时点拨引导,理解叫虫的含义,突破难点

小组合作探究(1)组织学生小组内表演着部分内容。

(2)再次有感情地分角色读课文第8——17自然段

以学生为主体,培养学生自主探究的能力。同时,培养学生的合作意识。

(设计意图在分角色朗读基础上的表演,目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心,表现人物的特点,加深对文本的理解。)

四、总结课堂,布置作业

1、教师总结:这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷,然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破,在这之后,他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

2、结束课堂,布置作业。

(1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听

(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流

(设计意图:从整体到部分再回归整体,是阅读教学的基本流程,学生再次朗读全文,会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体,受到情感熏陶,获得思想启迪。)

板书设计

11孩子考科学家

兄弟俩拼凑虫子

达尔文识破小计

尊敬

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