《云南的歌会》课堂实录2

第一课时

[上课]

师：（打开多媒体）今天，我们来认识沈从文及其作品。首先，请一位同学根据资料进行一番相关介绍。

生：（PPT）沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。他不但是本世纪最为优秀的文学家之一，而且是著名的物质文化史专家。20世纪30年代起，开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。在湘西系列中，他提出了人与自然“和谐共存”以及本于自然、回归自然的哲学，“湘西”所能代表的健康、完善的人性，是一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。1949年以后，长期从事文物研究工作，先后在中国历史博物馆、故宫博物院研究中国古代服饰和物质文化史，1981年出版了历时15年写成的《中国古代服饰研究》专著。

师：请同学们牢记这位重要作家的名、时、地、评、作。我们现在来学习的课文就是他的《云南的歌会》，谁对云南这个地方的相关民俗有所了解？

生：云南是个多民族地区，在人民的生活中歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉爱情，激起劳动的热情，表达对死者的哀悼对婚姻的祝福，抒发丰收的喜悦和节日的欢乐等等，尤其是那些没有文字的民族，歌唱成了传授知识的工具。

生：据说，解放前云南一些少数民族打官司也是唱歌。

生：在云南的一些少数民族中，小孩子还在咿呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了；一个高明的歌手常常会在本民族中得到人们特别的尊重。

师：大家介绍的少数民族特色真是挺可人的啊！那就让我们随着文学大师沈从文美妙的抒情笔触，一起来领略云南民歌的风采！先默读课文，扫清文字障碍，读完后能够说出自己通过对云南的歌会有了哪些印象。（学生根据要求自主默读课文，教师巡视）大家读得很认真！老师先了解一下其中若干读音的把握状况（ppt出示）！

生：（读一读，写一写）蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳朴 即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕

师：不错！注意了正音，再请解释下列词语。

生：（据ppt提示）

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

譬喻：打比方。

忌讳：忌怕而隐避。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

扶摇而上：形容直往上升。

生面别开：另外开展新的局面。

悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

师：这些字词都比较常用，请注意考察所在的语境！就刚才读得了怎样的印象，谁说说自己的整体感知？

生：是一篇极富情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。

生：以老练而富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式：山野对歌；山路漫歌；金满斗会。

师：很好！还有吗？

生：全文共五个自然段，可以分成四部分。第1自然段是第一部分，总起全文，点出云南是诗歌的家乡，为下文描写云南的歌会作了铺垫。第2～3自然段是第二部分，写山野对歌，手法是以人衬景；第4自然段是第三部分，写山路漫歌，手法是以环境衬人；第5自然段是第四部分，写村寨传歌，手法是点面结合。

师：说得很到位啊！这样，我们对文章的大致内容及其特点就有了一个比较清晰的轮廓了。纵观全文，作者对云南的歌会十分感兴趣，这是为什么呢？

生：云南的歌会是一种淳朴自然的民间文化，作者热爱之极，所以，生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

师：是的，描写中特抒情。那么，对于三个唱歌的场面，作者描写的侧重点各有什么不同呢？

生：文章在“歌会”的大标题下，多角度地描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。第一个场合写“对歌”，注重对唱歌人的描写。第二个场合写“漫歌”，注重对唱歌人所处的优美环境的描写。第三个场合写“传歌”，因为所介绍的“金满斗会”比较热闹，所以作者注重对场面的描写。

师：展开谈谈好吗？！一个一个“场合”地具体分析一下！

生：我先说说第一个场合里对唱歌人的描写吧。第2自然段描写了“一个年轻妇女”，，作者这样刻画她唱败了三个对手之后的动作、神态：“于是轻轻地打了个吆喝……从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑……显得轻松快乐”，除了体会到这位歌手的轻松快乐之外，我们还可以体会到她的几分自豪。接着作者就“这种妇女”做了总结，即“多的是”，会令读者们羡慕不已。但作者并没有就此打住，而是继续描写这类妇女的性格特点：“性情开朗活泼，劳动手脚勤快”，从外貌看上去就是一位干净利索人，她们不仅唱歌在行，而且打秋千也很出色。寥寥几笔，就让我们对云南的妇女有了一个全新的认识，从而不禁打心底萌生出几许赞叹。

师：嗯，算得是个示范！还有两个“场合”呢？！

生：我来说说第二个场合注重描写唱歌人所处的优美环境。第4自然段描写赶马女孩子唱山歌，与上一场合不同之处，就是没有着重对女孩子本身进行过多描写，而是着意描写了她们周围的环境：“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，描写出云南美丽的风光。特别对充满生机的山鸟的描写，更增添了“漫歌”独有的特色。戴胜鸟“矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣”，云雀群与女孩子们的唱歌相互应和。或悠扬或质朴，鸟儿与女孩交相辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

师：解读得挺好！继续！

生：我也说说“金满斗会”的场面描写。“金满斗会”的发起人是“村子里人”；地点，就设在“住处院子两楼”和“长长屋廊下”；人员，有“乡村男女老幼百多人”，“妇女占多数”，参加者大多为普通村民，但打扮得是珠光宝气，银光闪闪，像过年一样，“六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌”；时间和形式的安排，“唱和相续，一连三天才散场”。这个场面与前面的两个相比截然不同：第一个场合实际上就是“独唱”，尽管是对歌，也是要一对一的独唱；第二个场合是“小合唱”，几个赶马女孩子走在山路上，随意地悠闲地唱着山歌；而这个场合是“大合唱”，百多人聚集在一起唱《十二月花》和其他本地好听的曲子，那声音“合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味”，因此，这个“盛会”显得隆重而热烈，并且更加令人难以忘怀。

师：山野对歌，生面别开，是才情智力的大比拼；山路漫歌，发乎性情，自然成趣，是即兴的自由歌唱；金满斗会，场面宏伟，气势壮观，是展览民歌的大课堂。各个场合均可相对独立存在，老师愿意和大家一道分别鉴赏这三个语段，藉以揣摩和品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息，当然也要学习其中的人物、环境以及场面描写，相应地探寻并领略民族风情。希望大家踊跃畅言所见所感！好，请注意第一个场合，以自己喜欢的方式自读一遍！（学生自读2～3自然段）说一说，你对哪些“特别关注”的细节有独到见解？

生：这一片段首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。

师：是这样啊！能不能特别注意到“山野对歌”的民族特色？

生：南方少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”。

生：文中对唱歌女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。

生：参与对歌的多是年轻男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年轻人还因此找到了自己的心上人。

师：我就接着“唱的多是情歌酬和”问个问题吧！“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。”这句话中的“多”字是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？

生：“多”字不能去掉。“多”是表示约数的副词，这里表示大多数，并不指代全部。如果去掉，语言则显得不准确。

生：“多”字表示一种数量范围，如去掉“多”字，则与“也唱其他故事”不符。

生：“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其它他内容，因此“多”字用得准确精当，无可更易。“种种不同方式”有总领作用，具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互嘲互赞。

师：沈老用词准确，大家把握得也很准确！我们再来看看课后的“研讨与练习二”。自行比较阅读，之后讨论交流：两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么?

生：（自读）

1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。(沈从文《边城》)

师：怎么样？发现各有其妙了吧？

生：第1段文字如同一幅人物肖像。这里直接描写了人物的肖像（面容、牙齿、衣饰等），工笔刻画真实细致，作者的态度隐含在字里行间。第2段文字显得飘忽灵秀，把人物描写得惟妙惟肖。其中着力描绘人物的神韵气度，流露出作者强烈的感情倾向；为了写出人物内在的精神风貌，运用了拟人和比喻等修辞手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。

生：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。

师：人物描写的方法很多，直接的，间接的；语言朴素自然的，浓墨重彩的……选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是——

生：（齐声）让人物符合自身的特点，能够给读者留下深刻的印象。

师：有悟性！（小结）《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。请大家回顾一下本课时的所知：（ppt演示）

三个场合 方 式 特 点 在手法上主要写什么感受

山野对歌 见景生情即物起兴

提问（猜谜音乐）

互嘲互赞

其他故事

才情智力比拼

唱歌人对民族风俗的热爱之情

山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的环境

村寨传歌 金满斗会

民歌课堂 盛况空前

气势壮观 唱歌的场面

虽说是三个场景的歌会，但每个场合又都运用了点与面相结合的方法加以描写。第一个场合是“对歌”，先是整个介绍对歌的情况，人们来自四方，都蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，互不见面，唱的多是情歌；然后抓住一位年轻妇女加以特别描绘，她唱败了三个对手，烘托出活泼欢快的场面。又如第三个场合是“传歌”，同样先是介绍“金满斗会”的场面，盛况空前，男女老少全来参加，传歌连唱三天，妇女们打扮得像过年一样……最后着重描写了一位年过七十的老者，“牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去”，以此来反映老一代的智慧和热情。点面结合的描写，使我们不仅对歌会的大致情况有所了解，而且对歌会中人们的表现也留有深刻的印象

虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。我们的阅读务必扎扎实实地从文本出发，认真品析词语、句子，从中感受语言文字创设的美妙情境。

请大家继续思考探究：课文第4自然段用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?

[下课]

第二课时

[上课]

师：很高兴在“课前一支歌”里，大家唱起了民歌，是受《云南的歌会》影响了吧！现在我来提示一些歌词，看大家能否指出其所属的民族！“掀起了你的盖头来，让我看看你的脸。”

生：这是维吾尔族民歌。

师：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。”

生：这是蒙古族民歌。

师：“唱支山歌给党听，我把党来比母亲。”

生：这是藏族民歌。

师：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。”

生：这是台湾的高山族民歌。

师： “都知道哇？！”行啊！换个节目，我说几个句子，其中的部分语意可以用一个成语概括的，请你指出这个成语来。“这是种另外开展新的局面或创造新形式的场所，对调子的来自四方。”

生：“另外开展新的局面或创造新形式”是成语“别开生面”的意思。

师：“也唱其它故事，从古代的唱到现代的，引经据典……”

生：“从古代的唱到现代的，”——贯穿古今。

师：“那次听到一个妇女一连唱败了三个对手，逼得对方像哑巴一样，一句话也说不出来。

生：逼得对方哑-口-无-言。

师：“这种年轻女人，不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴到各个村子里去打秋千，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，像没有那回事一样。”

生：句末取代为“若无其事”。

师：嗬！可以嘛！再听抢答题：《云南的歌会》选自——

生：《沈从文散文选》。

师：据说原文另有标题，原文的标题是——

生：《记忆中的云南跑马节》。

师：跟马沾上关系咯。课文第4自然段写“赶马女孩子的歌唱”，却用许多笔墨描绘由呈贡进城时一路的景色，“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，尤其是戴胜鸟和云雀的歌唱。两者之间有什么关系呀?作者这些处理的用意何在呢?

生：这是给“赶马女孩的歌唱”创造了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼！而生活在其间的女孩日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然情趣。

生：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩子，自然是歌声动人、情韵动人。

生：用环境作背景，达到诗情画意的效果。山鸟或悠扬或质朴的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映。

师：说在点子上了。此处的环境描写，作者移步换景，从视觉和听觉的角度，运用比喻、拟人等修辞，写山坡树林，写化，写鸟，写人，描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图来。来，再读一遍第4自然段，加深一下印象。（学生自读）练习练习？！如果给这个语段拟一个小标题的话，最好是——

生：赶马女孩的歌声。

师：唔，好个偏正短语：中心语和限制成分都很妥贴。能够最概括地指出唱歌人所处环境的特点吗？能够用一句话阐明这样描写的作用吗？

生：天蓝，花美，鸟鸣悦耳。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

师：多么精炼的动宾短语啊！简洁而确切。“总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。”这个句子有什么意蕴嘛？

生：这里有意写报春花的颜色——天空似的蓝，写出了云南山路上天地相互辉映的特色，使人感受到一种和谐美、亲切美。

生：它从视觉的角度，形象生动地写出了报春花颜色纯正，能够给人以美的感觉。

师：有花香必有鸟语，文段中特别写云雀了。“一面不住唱歌，向碧蓝天空钻去，仿佛一直要钻透蓝空。”其中一个动词用得特妙！

生：“钻”。

师：有眼光！“钻”，妙在何处？

生：一般情况下，鸟儿出现在文章中大多是以美丽可爱的形象展示的，读起来多少有些乏味。而这儿，作者却用“钻”字显示云雀这种鸟儿活泼灵动的形象，充满了活力；并且蓝空的浩大与云雀的渺小形成了一个落差。渺小的鸟儿要钻透庞大的的天空，“钻透”一词也更加炫示了生生不息的青春之美。

生：“钻”字写出了云雀飞时的冲劲和猛劲，也写出了它轻快敏捷的特征。

生：写出云雀高飞直上云霄的情态，突出了一种力量感。

师：说道云雀，我联想起《从百草园到三味书屋》中的云雀来了，鲁迅先生是怎么写云雀的？

生：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”

师：比较比较，两处有何异同呢？

生：沈从文用“钻”字，表现了云雀向天空中飞的一种动态美和力量美，可以从这个字中体会到云雀飞掠的速度是多么迅疾，也可以使读者想像到云雀那矫健的姿态。鲁迅用“窜”字，与本课中的“钻”字有异曲同工之妙，生动体现了鸟的动态与情态。不同的是，此处的“钻”更多地凸显了鸟飞翔时的力量美，而“窜”字则更多地展现出鸟飞翔时的速度快。不管怎样，两者都是仅仅用了一个字就将鸟的“造型”活灵活现、淋漓尽致地表现出来了。

师：动态动态，有“动”就会有“态”，你抓住“态势”所言，很能说明问题。现在，我又想到朱自清笔下写春草的一句了：“小草偷偷地从土里钻出来……”

生：《春》中的句子。

师：这句中也用了一个“钻”字。同样是“钻”，怎样看待这两者之间呢？

生：中的“钻”体现了云雀飞行的速度之快捷，而朱自清笔下的“钻”则是体现小草具有顽强的生命力，不畏土地那严实的覆盖，破土而出。

生：两文中的“钻”都运用了拟人的修辞，栩栩如生地描绘出了事物迸发时的动态，都表现出事物各自的特征。但《春》中的“钻”侧重于突出小草萌发时那种不可抵挡的生机，本课中的“钻”则侧重于突出云雀飞行有力的特点以及云雀的习性。

师：很好！辐射思维迅速聚合。再想：语段结尾写到“在这种环境气氛里”的“这种环境气氛”指的是什么？

生：树林，开满杂花的山坡，各种鸟鸣声，明丽的天空……

生：“这条路得通过些果树林……于是另外几只云雀又接着起飞。”

师：大而言之，则不外乎后面圈定的这段原文所描写的话；具体所指，前者强调的花花鸟鸟都是。最后一句“不论唱什么，都充满一种淳朴本色美”表达了作者什么样的思想感情？

生：表达了作者对歌声由衷的赞美，同时，也表现力作者对优美山景及女孩子歌声的浓厚的兴趣。

师：句中有组关联词语“不论……都……”表条件关系，请用以造一个复句如何？

生：不论我们怎样竭力描绘，都不能完全道尽山路漫歌的优美环境。

师：的确也是啊！我们努力吧！请用“我发现……”的句式，畅谈你在段中发现的美点，尽情发挥！

生：我发现，不论是什么花儿，都急于显示大自然的墨笔。

生：我发现这儿一处描写很特别：“有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。”——鸟儿好像不怕人，说明了云南人民对鸟儿的爱护，也说明了云南人民对大自然的喜爱，以及大自然与人们的和谐，文中处处流露出和谐的美，创造了一幅和谐的图画。

生：我发现这个句子有嚼头：“这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却喜欢坐在人家屋脊上，‘郭公郭公’反复叫个不停。”——这种鸟本来是不喜欢鸣叫的，却因了云南这个歌的家乡，鸟也为这淳朴的氛围所感染，唱个不停，突出了云南的歌的感染力强。

生：此题我用排比句来完成——我发现了一件美丽的连衣裙，由果树、柞树、竹子染成的绿底，跳跃着野花的彩点儿；我发现了第二片蓝天，那一片粉蓝色报春花，用它们的微笑，造出了大地上一方纯净；我发现了一群天地的精灵，用它们灵活的飞行技巧，划出了流星般的美丽。（赢得一片掌声）

师：我发现今天大家的思维很活跃！生动的场面，生动的语言，生生动感了我们的脑筋。保持这份生动，我们再到更加生动的“金满斗会”看看？！请读第5自然段。（学生自读）在这个盛会上，参加的都有哪些人？盛会的作用是什么？

生：男女老幼，各种各样的人都有。集会表面是避疫免灾，但主要是传歌，把老一辈的民歌传给下一代。

师：“各种各样的人都有”一说好不好？

生：参加盛会的有做不定活计的妇女，赶马女孩子，不同年龄的农民，卖针线花样的老太婆等。盛会在人们的心理上起到一种避疫免灾的作用，更主要的作用是传歌。

师：主要作用在于传歌的“金满斗会”，其演唱方式和内容分别是什么？

生：演唱方式：百多人集合在一起，六人围坐一桌，轮流低唱歌曲。演唱内容：一般轮流低声唱《十二月花》和其它本地好听的曲子。

师：“声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕的意味。”这一句用了什么修辞手法？作用是什么？

生：这一句用了比喻的修辞手法。将无形的声音比作有形的松涛，借描绘松涛刻画出声音虽小，但雄浑有力、气势恢宏的特点。

生：也写出了场面的壮观。

师：“小时候常听老太婆口头语，‘十年难逢金满斗’，意思是盛会难逢，参加后才知道如此。”这一句中的“如此”指代的内容是什么？

生：“如此”指代的内容是：与会的人多，歌的题材广泛，人们的热情高潮等。

师：“高潮”？“热情”还是说“高涨”合适些。参加“金满斗会”的众人中，给你留下深刻印象的是哪一位或那一种人？说说你的理由。

生：年过七十，牙齿早已脱光，却十分热情的吹鼓手，给我留下深刻的印象。他的年纪和他与会的热情形成了一个极大的反差，正是这种热情才使得这里的乡土文化得以世代相传。

生：我也觉得给我留下深刻印象的是这位老者，虽然年纪很大了，但他对“金满斗会”仍有着极高的热情，这种热情可是民歌生生不息的力量源泉。这儿也表现出这位老人对于生活的热爱，对于乡土文化的热爱。

生：我喜欢“村子口摆小摊卖酸泡梨的”，“城门边跳水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货店的管事，乡村土医生和阉鸡匠”这类人。他们虽然是普通的劳动人民，但从他们参加这次集会来看，他们都是唱歌的好手，也可以看出他们对生活的热爱。

师：热爱生活的人，才会善待生活，善待人生。还有吗？

生：我认为是“占多数”的妇女，她们衣着光鲜，银光闪闪，显然做了充足的准备，表现了极高的热情。

师：噢！看来“热情”参与是加深大家印象的关键。为了加深对整个语段的印象，请大家再次发掘本段的亮点！

生：这段的首句：“大伙儿唱得最热闹的叫‘金满斗会’。”这句中的“最”字用得最好！在文章的前面已经写到了两个比较大的歌唱场景，即“山野对歌”和“山路漫歌”，又因为“最”字一般形容几者事物比较后所得出的其中最好的，这就说明“金满斗会”比前几个场景还要盛大，还要好玩，还要有意义，也使得文章的层次之间自然地完成了过渡。

生：本句总领全段，“最”字也突出了“金满斗会”的热闹。

师：“最”字用得好！继续交流！

生：“十年难逢金满斗。”——这句话很巧妙地引用小时候听到的老太婆的口头语来结束全文，机敏地表达了作者对云南民歌的赞叹，又有机地照应了文章的开头。

生：我欣赏这个句子：“就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情地整本整套地唱下去。”——句中用“脱光”一词，写出了老人年事已高，老人的热情参与，更好地展现出“金满斗会”的热闹场面，同时又和上文一起点面结合，使文章的内容更加丰富，也写出了歌会的悠久传统和长盛不衰。

生：“由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。”——这个句子中的“东西”一词，至少有两个作用：一是见出作者行文的幽默；二是联系前文来看，“东西”在这里似乎不仅仅指传歌了，也许还有别的东西。

师：这么想也不错！对村寨传歌的目的，或者某些句子的含义，即便到了课外，我们也还可以自由地深化探讨。现在我想请问：我们身边有没有如此美丽浓郁的民俗文化？要怎样才能像作者一样感受民俗文化的美？（学生交头接耳）

生：美丽浓郁的民俗文化我们身边也有。

师：举例说说。

生：舞狮子，玩龙灯，踩高跷，划采莲船。

生：蚌壳精舞，秧歌队，腰鼓队。

生：海燕文化中心户的歌舞演出。

生：街舞……

师：哦——说起来样式不少嘛！那就这样吧，各位先认真调查收集一番，采访研究一通，欣赏领略一阵，比较若干，分析透彻，不论民歌、民谣还是其他什么，最终归结出各自的特色，准备成系统资料。同时，结合阅读自读课文中的相关文章，切合自己的感受，自拟题目写一篇介绍本地民俗节日的文章。我期待很快能够读到脍炙人口的佳作哟！还有什么困惑吗？那就请将再三读透，欢迎大家随时与我探讨文中的新发现！就让沈从文先生的文风影响我们的读写创作好了！（学生自主研读）

[下课]

淡然煮课

——教后小记

第一节接受全校同行听课，属于学校电教活动月第二阶段安排使然，不敢妄称展示，只有再次贻笑大方了。课是接着第一阶段已经作过的第一课时上的，在基本了解文章内容的起点上主要进行语言品析。

课前，在学生们唱歌的预备期间，我让文艺委员领大家哼几首民歌或山歌，以期调节一下气氛，看来学生们确实对这样比较“民族化”的声音不甚了了，每每一两句过后就焉然走低，换一支再如此，几近搞笑。我当然要随机转场，在试问各歌的民族籍属之际，转入《云南的歌会》。通过多媒体的ppt播放，线性地回顾了第一课时的内容，然后检查了本课涉猎的文学常识、成语、主旨、结构，以及第一场面的语言咀嚼等知识点的掌握情况，算是“温故”吧。接下来就该“知新”咯，落脚于第二、三俩场面的解悟，企图经由鉴赏品味来消化语言精髓，吸取语言营养。办法很老套，一个一个段落进行解读，字词句篇之间捕捉亮点咂出自己的感觉。此前的备课中，我对各段都是拟好了几道指引思路的训练题的，用以拨开学生的思维后，便要求他们以“我发现……”的句式阐述己见，尽量搜尽文段的美点，使发现力、分析力、表达力等能力都得以锻炼或发展。因为我一向是喜欢课堂即兴发挥的，所以在研究“钻”这个动词妙用的时候，由此处的云雀联想到了鲁迅笔下“百草园”里的云雀，由云雀的“钻”联想到了朱自清笔下春草的“钻”，宕开了又收回，总是要藉由比较找出两者的异同，期望形成学生良好的发散与聚合思维能力呢，学生若有兴致，说道也挺到点子上，我是务必及时肯定这一表现的。类似的“聚散”还有几回，搞得接近下课却似乎还不见公开课那明确的教学板块一般，但我不在意这个，原本就是习惯于这么“一锅煮”的，无非是在众目睽睽之下“煮”一番而已。

来不及收束结课，拖了一会儿堂让几个兴致勃勃的“发表欲”满足一下就草草下课了。下一堂课换了讲主，我也得去学习，我的这节课就到此结束了。陆续听了几句褒评，我认为是“恭维”，呵呵一笑，毕竟又过去了。