俗世奇人(鲁人版八年级必修)

教材分析：塑造了两位有独特技艺、独特性格的民间高人的形象，从小角度入手，一人仅写一件事情，却写的形象兼备，语言幽默奇崛。文字浅显，学生阅读障碍不大，教学中应该以学生诵读，把握人物的描写为主。

教学目标：

1、知识与能力目标：

掌握课文中的字词，能够根据文中情景进行诵读。

引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

2、过程与方法目标：采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养

3、情感态度与价值观目标：调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。

教学重、难点：

1、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。

2、学习文章以小见大的写法。

学情分析：

课前准备：自学任务：

第一组：收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事。

第二组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

导入：同学们，还记得《核舟记》中那个奇巧人王叔远吗？他那灵怪的雕刻技艺给多少人留下了深刻的印象，其实啊，象他这样的民间手艺一直没有失传，在天津码头上就有不少同他一样的手艺人，靠者自己的手艺吃饭，走，让我们一起随着冯骥才的《俗世奇人》去长长见识。

学生交流课前搜集的民间奇人趣事，或者是展示自己的一技之长。

简介作者：冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

二、初读课文，扫清障碍。多媒体出示字词检查学生预习情况

1、给下列加点字注音。（数字表示音调）发蔫(niān)擅长(shàn)绰号(chuò)刷浆(jiàng)难堪(kān)一瞅(chǒu)发怔(zhèng)褒贬(bāo)怵(chù)抠(kōu)戳(chuō)瓢(piáo)

2、解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。发怔：发呆。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。

3、注意积累名言警句

三、细读课文，整体感知。

学生在阅读的基础上以讲故事的形式复述故事（多媒体出示题目）

（一）提问：刷子李和泥人张有什么共同点?有各有什么不同点? 为了突出他们的“奇” 作者运用什么样的表现手法?

学生讨论、交流。明确：

l、刷子李和泥人张都是俗世奇人，都有拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。

2、刷子李自信有豪气，还心细如发；泥人张沉着冷静，遇事从容，后发制人

3、突出运用人物的动作描写、神态描写等。

（二）的写作特色是什么？学生交流之后，多媒体出示提示答案

1、情节虽然简单，但安排得曲折有致。

2、的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力是人物语言，还有叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

3、借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

的语言是一大特色，我们在精读的基础上，主要是感悟作者精妙的语言。

品味下面的语句，揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。

1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)

2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)

3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)

4、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

学生讨论、交流。

明确：（多媒体出示）

第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。

第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。

第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。

第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。

五、质疑问难，合作探究。

分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

学生交流，老师总结：字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！

六、拓展延伸，以读带写。

中描写人物活灵活现，我们可以学习这种写法，对你周围的人就某一天某一件事情中的神态进行人物速写。

七、课堂总结。

以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题，作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧（以小写大的写法）。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，引起了我们学习语言的兴趣。

八、布置作业：课后研讨与练习三

九、板书设计：

俗世奇人

刷子李自信有豪气，还心细如发动作描写

泥人张沉着冷静，遇事从容，后发制人神态描写

语言朴素幽默

十、课后反思：