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《囚绿记》训练提高

小编:

《囚绿记》训练提高

1.解释下列词语并给加点的字注音。

(1)了截 (2)急不暇择 (3)涸辙

(4)移徙 (5)揠苗助长 (6)猗郁

2.请在空格处填上恰当的词语。

(1)绿色是多么宝贵啊!它是 ,它是 ,它是 , 它是 。

(2)我拿绿色来装饰我这 的房间,装饰我过于 的心情。我要借绿色来比喻 的爱和幸福,我要借绿色来比喻 的年华。

(3)绿的枝条 在我的案前了,它依旧 ,依旧 ,依旧 ,并且比在外面长得更快。

(4)它渐渐失去了 的颜色,变成 ,变成 ,枝条变成 ,变成 ,像病了的孩子。

3. “植物是多么固执啊!它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。 可是我囚系住它,仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。”在空格处填上的句子最恰当的一项是( )

(1)我因为这永远向着阳光生长的植物不快,为了它损害了我的自尊心。

(2)我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。

(3)我因为它损害了我的自尊心,为了这永远向着阳光生长的植物不快。

(4)我为了它损害了我的自尊心,因为这永远向着阳光生长的植物不快。

4.请你结合课文说说标题《囚绿》的深刻意义。

答: 。

5.这篇课文在结构上的突出特点是内外两条线索并行发展,相互映衬。请结合课文具体说说这两条线索及其关系。

答: 。

6.第5、6段,作者用了许多比喻抒写他对绿的渴盼和热爱,请找出这些比喻,看看它们有什么共同之点,想一想作者借此向我们暗示什么?

答: 。

7.揣摩下列语句,回答问题。

(1)“忽然有一种自私的念头触动了我。”“自私的念头”指什么?用简洁的语言概括。(不超过10个字)

答: 。

(2)“我好像发现了一种‘生的欢喜’。”“好像”二字和“生的欢喜”的引号可不可以省去?为什么?

答: 。

(3)“可是每天在早晨,我起来观看这被幽囚的‘绿友’时。”作者为什么称“绿友”?又为什么在“绿友”上加引号?

答: 。

(4)“魔念在我心中生长了。”“魔念”指什么?为什么把这个念头称为“魔念”?

答: 。

(5)“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”“不屈服”表现在哪里?

答: 。

8.下面语句含意非常深刻,请细细推敲,回答问题。

(1)“但我终于选定了这朝东房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由。”这房间有什么特点?作者为什么花那么多笔墨对其进行描写?最后一句如果改写为“那是因为它窗前有一片绿影”,好不好?

答: 。

(2)“我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。” “我”真的了解“绿”吗?“绿”真的了解“我”吗?“我”自以为了解“绿”,那是一种什么意义上的“了解”呢?

答: 。

(3)“人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。”这句话蕴含了什么哲理?它对于下文描写囚绿有什么作用?

答: 。

(4)“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗?”课文结尾句含意无穷,请你站在“绿”的角度想一想,重逢的时候,“会和我面生吗”?

答: 。

9.写作练习:任意地践踏花草,攀折树枝,是我们在生活中常见的被许多人不以为意的现象。读了《囚绿记》,你对这种行为一定有了新的认识,请你把它写出来,好不好?

解析与答案

1.解析:这里有些字要注意辨别,如“暇”与“瑕”,“徙”与“徒”;有些字要防止误读,如“涸”“揠”“猗”。

答案:(1)干脆利索,迅速果断。(2)急不及待,来不及选择。xiá。(3)干枯的车辙,hézhé。(4)移动,xǐ。(5)拔苗助长,yà。(6)茂盛的样子,yī。

2.解析:这几道题看似简单,其实用意颇深。(1)紧扣“宝贵”二字展开想象,有助于开拓我们的思维。(2)全是形容词,它启示我们如何选用最恰当的词语,准确地描写事物的特征。(3)注意“依旧”二字,它提示我们注意上下文的照应。(4)抓住一个“病”字展开联想,同时告诉我们对事物要养成细致观察的好习惯。

答案:略。

3.解析:做这道题不能简单地照抄书本了事。这是一道句式选择题,是高考常见的题型,要着眼于提高解题能力。“因为”和“为了”都可以用作介词和连词;用作连词,“因为”表原因,“为了”表目的。分析这道题,“因为”和“为了”用在句子前一部分是介词,用在后面则是连词,而从意义看,我之所以不快,原因是它损害了我的自尊心,所以答案只能是(2)。

答案:(2)。

4.解析:对于语言不仅要能理解它的表层意义,而且要能理解它的深层意义,这是阅读理解的高层次要求,而语言的深层意义常借助于象征、借喻、双关等等修辞手法,用的是象征的手法。对于题意的理解,要紧紧抓住这一特点。

答案:“囚绿”从字面上看,是指囚系窗外的常春藤,作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。因为常春藤是绿色的,故简称“囚绿”;但作者在文中借用象征的手法,已赋予了绿以生命的意义,而且又具体交代了文章的写作背景,所以“囚绿”就是囚系生命,囚系人(包括作者自己),乃至囚系一个民族。

5.解析:这道题是检测有没有把握文章的结构。把握文章的结构和思路,是从整体上把握文章的重要途径。

答案:文章外在的线索是叙事,作者叙述了一个囚绿的小故事,按照时间的先后顺序以喜绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿五个部分结构全篇。文章的内在线索是抒情,是作者对绿的情感的变化。文章先围绕“我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样”这个中心,极写对绿的喜爱,此时称绿为“绿友”,但这只是一厢情愿的偏执,是爱的异化。接着围绕“忽然有一种自私的念头触动了我”这个中心,描写囚绿的行动,这是在“爱”的幌子下,强者对弱者的占有,此时称绿为“绿囚”,这是异化了的爱的外露。然后又写自己的矛盾心态:一方面“我渐渐不能原谅我自己的过失”,对绿产生了怜悯和同情,但另一方面“魔念在我心中生长了”,执意囚绿。最后写自己释绿,祝福绿,并且期盼与绿成为真正的朋友,这是爱的回归。全文就这样紧扣一个“爱”字,写出了作者对绿的情感和态度的变化。

6.解析:这是一道高层次的阅读测试题,要求对课文的语句进行综合分析,并且能从前后照应中见出它的深层意义。

答案:比喻句:“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水”“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。共同点:都处于困境之中。作者借此向我们暗示他处境“孤独”“困倦”“不快”,他囚系了绿,但是自己也在被囚系之中,与下文写卢沟桥事件遥相呼应。

7.(1)解析:‘自私的念头’是一个抽象的概念,要求能看出课文第8段的文字就是将其具体化,但是又不能照抄,必须进行概括。阅读的要求就是能将概括的内容具体化,将具体的内容概括化,这是理解的不断深化。这道题符合这一要求。

答案:占有、控制、役使绿。

(2)解析;如何理解“生的欢喜”?就必须从“好像”和引号入手。前者表示不肯定,后者表示否定。常春藤不是“生的欢喜”,那又是什么呢?什么才是真正的“生的欢喜”呢?这便激起我们进一步研读课文。

答案:不能省,这是作者有意暗示我们,常春藤囚系以后“比在外面长得更快”,这种“生的欢喜”是虚假的,实际上这是它为了挣脱囚系而进行的顽强抗争;真正的生的欢喜是在阳光下面的任由自在本性的自由生长。

(3)解析:这道题看起来难度大,实际上它只是测试引号的用法。难就在于,一般人只看到这个引号起否定的作用,“我”与“绿”已不是朋友;而没有进一步看出,它同时也可以看作起强调的作用,突出“我”与“绿”也是朋友,是囚友。

答案:称绿友,照应前文”绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样”,可见我自认为我和“绿”称得上是知交,是“绿友”。作者为什么加上引号呢?是因为“我”把“绿”“囚”了起来,“我”和“绿”已不是平等的朋友关系。但是,“我”把“绿”幽囚起来,又是谁把“我”幽囚了呢?从这一点来说,“我”和“绿”又成了朋友,是“囚友”。

(4)解析:本题要求能从上下照应的文字中将抽象的语言具体化。

答案:“魔念” 具体指下段所说的:“在我离开的时候,便是它恢复自由的时候。”也照应了上文所说的“自私的念头”。从这一点来说,“魔念”也就是占有、控制、役使“绿”。“魔念”是个贬义词,作者用这样的词语表达了他对强权暴行的深深谴责。

(5)解析:“永不屈服于黑暗的囚人”,是在上文描写的基础上抽象出来的一个概括性的词语,理解时必须找到与之照应的文字。

答案:表现在上文的描写中:“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝着原来的方向”,“永远向着阳光生长”。

8.(1)解析:这是一道章法艺术的测试题,反衬和悬念是常见的表现手法。

答案:房间简陋,炎热。条件很差的房间,就因为有一片常春藤的绿影,我便毫不犹豫地选中了它,这便很好地反衬了我对绿无比热爱的情感。不能改,改了以后,不能起到制造悬念的作用。

(2)解析:这个句子在文中的重要作用容易被忽视,理解它,需要对照下文的描写进行分析。所谓“我了解自然无声的语言”是自以为是的,实际上我根本不了解绿;“了解”,只是把自己的意志强加于绿的一个托词罢了。

答案:不了解。我将‘绿’囚系起来,便完全违背了它“永远向阳光生长”的本意。“绿”也不了解“我”,“它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。”“我”自以为了解“绿”,原来是要求“绿”按照“我”的意志生存,供“我”驱使,供“我” 奴役,这是一种建立在不平等关系上的牺牲“绿”的自由和生存权的“了解”。

(3)解析:对这个句子主要是要能看出“自然”一词的双关意义。

答案:这句话的意思,一方面说人和绿都来自大自然,只能在大自然中才能生存;另一方而是说,人和自然都只能任其本性,自由地自然而然地生长,不能把外来的意志强加其上。这句话实际是对囚绿的反思和自责。(参看“课文解读”)

(4)解析:课文以问句结尾,语意含蓄而意韵深长,目的就是启发读者深入探索和思考。思考的方向首先要从全篇着眼,注意称呼的变化,及随之而来的感情的变化,再分析造成这种变化的原因。

答案:开头称绿影,中间称绿友,接着称绿囚,最后又改称绿友。开始“绿叶和我对话”,“我”自以为“了解”“绿”,故称其为“友”;后来“我”蛮横地把“绿”囚禁起来,“绿”却“永不屈服”,于是“绿”对“我”陌生,乃至发生对抗,故称其为“绿囚”;最后“我”又渴盼与“绿”重归于好,故又改称“绿友”。“绿”会不会对“我”“面生”呢?要看“我”对“囚绿”是如何反思的。如果“我”依然故我,则“绿”只能感到“面生”;如果“我”能改弦更张,与“绿”平等相处,让其“向着阳光”自由生长,那么“绿”会引“我”为知交。

9.解析:联系课文可从强者和弱者的角度立意,从人与花草树木的关系来看,人是强者,花草树木是弱者,人应该自觉地与它们平等相处,尊重它们的生存权。从人与大自然的关系来看,大自然是强者,人是弱者,人类只有尊重自然,大自然才会尊重人类,否则大自然会加倍地惩罚人类。

答案:略。

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