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囚绿记(苏教版九年级必修)

小编:

教学目标:

1.学习借物抒情的写作特色。

2.联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

3.巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

教学重难点:

教学目标2、3是教学的重点。教学目标1是教学的难点,让学生在阅读中明确“绿”的象征意义,而不只是结论的传递。

教学方法:

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手,把握的主旨,提高感悟能力。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、导入新课

1、导入:同学们喜欢绿吗?(学生答)为什么喜欢绿呢?(个别学生答)对!绿生机勃勃,活泼可爱,它是生命的象征,可以给失意的人带来无限的希望,可以给焦虑的人带来精神的宁静,可以给苦闷的人增添生活的快乐。绿确实值得我们去爱,但你会因为喜爱绿而将一枝绿色从屋外囚禁到屋内吗?今天我们就来认识一位青年,他因为爱绿,真的把窗外的绿囚禁到屋内,这位青年是谁?对,他就是我们今天要学习的文章的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。关于陆蠡的资料,课前已经请同学们搜集整理,下面就先请同学们把搜集到的资料作一交流。

2、学生根据自己搜集的资料谈作家作品。

3、陆蠡(1908—1942),原名圣泉,原籍浙江天台,我国现代散文作家、翻译家。1935年作者任上海“文化生活”出版社编辑,上海沦陷后,他留沪主持该社工作。1942年4月13日,因出版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈,被日寇秘密杀害。是陆蠡的代表作,写于抗战爆发之后,华北沦陷,作者在上海“孤岛”时期,怀念在北京的一段生活,表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。巴金回忆陆蠡时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。

二、检查预习

1、 拼音字词。

2、 交流圈划批注读书成果。

用符号对课文进行圈划批注:

用“”符号标出重要段落

用“~~”符号标出佳妙句

用“?”符号标出有疑问处

用“”符号标出要注意处、发表感想处

三、整体感知

1、作者所囚的“绿”是什么?——常春藤。

文章的主要内容是什么?——陆蠡囚禁常春藤。

2、(大屏幕显示思考题)

(1)课文哪几段写囚绿?囚绿之前、之后写了什么?请各用两个字概括。

(提示:抓写行动的句子)

(2)哪一段或哪几段写得特别能打动你,使你动情?做上记号,待会儿我们要好好朗读和品味。

3、全班讨论、交流

明确:文章自始至终紧扣一个“绿”字,由“择绿、赏绿、囚绿”到“释绿、思绿”,每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,感情步步深化,一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

四、品读赏析(运用圈划批注读书法)

读一读你最喜欢的语段或语句,并说说你喜欢的理由。

学生个别读(说明理由)、散读、全读。

五,探究讨论

(同学们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?)

1、提问:作者笔下的绿有怎样的特点?面对挚爱的绿,作者有怎样的体验与理性思考呢?联系当时的社会背景,谈谈你的理解。

请同学们再读课文,在书上圈划有关词、短语、句子,并作些批注。

全班交流(每组推选一名代表,前面同学提到的不要再提),深化感悟,

在交流中明确概括绿特点的词语,形成板书。

蓬勃

绿向阳

固执

2、作者为什么要花这么多的笔墨描绘绿藤的执着?

突出常春藤永远向着太阳,渴望自由,不屈不挠的斗争精神。

3、所以这里的绿不仅仅是指常春藤,而是有它的象征意义。

通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的人、思想和感情,这种写作手法,通常称为“象征”。

联系当时的社会背景,说说“绿”的象征意义。(提示:由绿的特点,作者的体验思考联想一下。)

全班交流中明确,形成板书。

象征生命、希望

向往光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神

4、作者笔下的绿具有这么多崇高的品质,相信大家一定会深有感触。现在,请同学们说一段话,致“绿友”,以表达深切的崇敬、赞美、祝福之情。

5、教师小结:抗日战争爆发之际,面对国土的沦丧,陆蠡的内心是压抑而痛苦的。他把这种思想情感用他的笔流露出来。于是我们从一株“固执”的常春藤身上窥见他渴望光明、自由,“永不屈服于黑暗”的斗争精神。而这一切,都源于他爱祖国,忠于祖国的情怀,正如巴金所说,他确实有一颗——“黄金的心”。正是由于有了这种“永不屈服的精神”,有了爱祖国的情怀,中国人才会最终赶走日寇,走上今天的繁荣富强。

六、拓展延伸

欣赏:艾青《礁石》,朗诵,进一步感悟中华民族“不屈不挠的顽强斗争精神”。

一个浪,一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫、散开……

它的脸上和身上

象刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着微笑,看着海洋……

这是一首咏物诗,诗人通过对海浪的描绘,塑造了搏击风浪,在狂涛中巍然屹立的礁石的形象。表现了礁石像勇士那样,搏击海浪、不折不挠、、乐观向上的精神面貌。本诗中的海洋不仅仅是自然界的海洋,更多的是人类生活的海洋,在诗人笔下,“礁石”不仅象征了不向命运低头的诗人自身,更象征了我们民族的那种不可或缺的不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。希望同学们在今后面对人生的风浪时都能够具备这种不屈的精神。

七、布置作业

课后收集有关“绿”的成语或诗句,可以通过多种途径,提倡小组合作。

春风又绿江南岸,明月何时照我还?——宋王安石《泊船瓜洲》

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。——唐杜牧《江南春绝句》

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。——唐贺知章《咏柳》

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。——唐白居易《忆江南》

绿树村边合,青山郭外斜。——唐孟浩然《过故人庄》

板书设计:

蓬勃 象征生命、希望

绿向阳向往光明、自由

固执 坚贞不屈的抗敌精神

预习题:

1、预习字词,熟悉课文。

2、请同学们用自己喜欢的方法自由读课文,边读边思考边圈划批注。

3、紧扣一个“绿”字来写,都写了哪些与“绿”有关内容?能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。

4、读一读你最喜欢的语段或语句,并说说你喜欢的理由。

5、作者笔下的绿有怎样的特点?作者为什么要花这么多的笔墨描绘绿藤的执着?面对挚爱的绿,作者有怎样的体验与理性思考呢?联系当时的社会背景,谈谈你的理解。

6、说一段话,致“绿友”,以表达深切的崇敬、赞美、祝福之情。(注意联系时代背景)

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