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《河中石兽》教学实录

小编:

课堂实录:;昨天呢,老师针对我们这篇课文,对大家最感兴趣的点;个小调查,老师做了整理归类,发现同学们和老师的想;所以呢,今天老师就主要从理解关键,品析美点,直击;课文;男生读第二段,然后全班齐读第三段;响亮就更好了;师:同学们,我们理解一篇文章,首先要学会寻找课文;文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢?;生:然则天下之事,但知其一,不知

河中石兽课堂实录

课堂实录:

昨天呢,老师针对我们这篇课文,对大家最感兴趣的点,最难的点等做了一

个小调查,老师做了整理归类,发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。

所以呢,今天老师就主要从理解关键,品析美点,直击难点这三大方面来讲解

课文。那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。这样,我们女生读第一段,

男生读第二段,然后全班齐读第三段。(生读课文)非常不错,等下如果能更加

响亮就更好了。

师:同学们,我们理解一篇文章,首先要学会寻找课文的关键句,那么这篇

文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢?

生:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

师:对,这是最能表达作者思想的一个地方。谁来翻译一下?我们施博瀚同

学觉得这句话翻译有点困难,谁来帮帮他?

生:既然这样,那么,天下的事情,只了解其一不了解其二的情况多了,怎

么能只根据某一道理就主观臆断呢?

师:非常好,那么天下事在文中具体指哪件事呢?

生:找石兽的故事。

师:还不能全面的概括故事,谁来补充?

生:一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。

师:同学们,如果照我们的常情去理解,你们会去哪找?

生:下流。

生:原地。

师:老师也觉得是。那么文中找石兽出现了哪几种人?

生:僧人、讲学家、老河兵 (板书)

师:有几种方法?

生:三种,四种……

师:好,我们一一来看看。僧人哪里找?结果?

生:原地水中,竟不可得。

生:顺流而下,无迹。

师:看来我们的常情思维都错误了,这个时候,有一个人笑了,谁?

生:讲学家。

师:笑什么?

生:笑僧人不能推究事物的原理。

师:换言之,就是他——

生:懂得推究事物的原理。

师:事物的原理是什么?

生:是非木杮……渐沉渐深耳。

师:能用自己的话来说吗?

生:石头重,沙子松软,渐渐地就沉到沙子中了。

师:一听很有道理,众人什么反应?

生:服为确论。

师:因此在写讲学家说的时候,有一个字修饰,是什么?

生:笑。

师:这个笑字包含着怎样的意味?

生:对僧人的嘲笑。

师:还透露怎样的心态?

生:一种自以为是,觉得自己很了不起。

师:对,那么我们读读看,读出嘲笑,自以为是的语气。要注意语气语调哦。

生读

师:在讲学家看来,沿河求之,是颠,可是在有一个人眼里,求之原地沙中,

更颠。

生:老河兵。

师:何许人也?

生:巡河、守河的士兵。

师:他认为应该在哪里找?

生:上流。

师:什么?上流?石兽难道长腿会跑?这是我们很多同学都提到的,觉得课

文最难也是最感兴趣的地方。那么,我们先来看看文章中是怎么说的?我们一

起来读一下。好,同学们已经找到文中的依据,接下来,老师想请同学们,同

桌之间互相说,相互补充,然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。

生讨论,画示意图。请一组同桌上台来画,边画边解释。(用文中的语句解

释,不足的补充)实在不行,就幻灯片出示,学生一起说。

师:画的很棒,掌声鼓励。那么最终的结果是什么?

生:求之数里外。

师:也就是说老河兵听起来不可思议的言论,是正确的!所以他刚才的笑包

含着怎样的意味?

生:对讲学家的否定,也有一种自信。

师:哪些字词体现出自信?

生:凡,当,必,必……

师:来,咱们先准备一下,自己把这段话读几遍,然后组与组PK。等生声

音小了,就问,大家准备好了吗?来,咱们读出一种自信。先这边的小组,再

这边的小组。

生读。

师:同学们读得不分伯仲,棒极了!在这场头脑风暴中,庙僧和讲学家犯了

什么错误?为什么只有老河兵提出正确的方法?(四人讨论)

生讨论;

生:因为僧人就只根据常情,没有多加思考。

生:讲学家一知半解,有理论缺乏经验。

生:老河兵有很丰富的实践经验。

师:的确庙僧只根据常情推断,缺乏理论和经验,而讲学家有理论,但只考

虑到了石兽和泥沙的关系,忽略了流水,犯了脱离实际,主观臆断的错误。只

有老河兵有非常丰富的实践经验,全面分析了石兽,泥沙和流水三者的关系。

所以提出了正确的方法。

(边说边板书)

师:再回过头来看我们文章的关键句,我仿佛看见作者也在笑,你看到了吗?

生:在笑只知其一,不知其二的人,就是那些个自以为是,一知半解的人。

师:既然如此,那么作者反问我们,天下事可据理臆断欤?我们该怎么回答?

生:不可据理臆断。

师:最后用什么符号?

生:感叹号!

师:那么现在同学们能理解作者的这句评论句想告诉我们什么吗?

生:有求真求实的精神,全面去了解事物,不做主观臆断的空头理论家。

有时间就插入此环节(师:假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前,你想对

谁说几句话?说什么?生写,最后读生作。)

师:找石兽的小故事让我们明白许多现象的发生往往有着复杂的原因,我们不

能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

而应该全面考察,有求真求实的精神!(板书:求真求实或者实践出真知)学了

之后,我们不仅要懂,更要牢记心中,这样才不会犯文中庙僧和讲学家的错误,

所以接下来让我们先背为快吧!我们以老河兵讲解的一番话为例,来试一试。 幻灯片上老师已经出示了提示,同学们根据提示自己理清思路,想想用了哪些

语句来表现的?再想一想每一层的关键词有哪些,自然而然就能够背下来了。

让生先根据提示,自己朗读背诵,然后采用减字法背诵课文。

投影:凡河中______,当求之于_____。盖石性______,沙性______,水不

能冲______,其反激之______,必于石下迎______处啮沙为______,渐______

渐______,至石之______,石必倒掷______中,如是再______,石又再______,

转转______,遂反溯流逆______矣。求之______,固______;求之______,不更

______乎?

若有时间再减,再背。

凡______,当________ 之于_____。盖______,沙性______,水不能冲______,

其______,必于_____迎______处_____为______,渐______渐______,至石之

______,石必______中,如是再______,石又再______,转转______,遂反溯流

逆______矣。求之______,固______;求之______,不______乎?

同学们真的很棒,在这么短的时间里,背得比较流利了,课后呢我们再花

一些时间,将全文都背出来。让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励!

(时间关系,我们课堂上就背诵到这里,)最后阅读推荐苏轼《石钟山记》,

相信读了之后,大家会对我们今天学习的道理有更进一步地了解。

板书设计:

僧人 根据常情,经验不足

讲学家 缺乏实践,主观臆断 →实践出真知

石 纪

老河兵 经验丰富,考虑全面

兽 昀

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