《绿色蝈蝈》教学设计5

《绿色蝈蝈》教学设计

【教学目标】

１、知识能力目标：

⑴理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

⑵速读课文，概述文章内容。

⑶品味文中美词佳句，并分析其作用。

２、情感目标：

感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

【教学流程】

创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练习

【教学时间】

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、知识能力目标：

⑴理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

⑵速读课文，概述文章内容。

⑶品味文中美词佳句，并分析其作用。

２、情感目标：

感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

〖教学重点〗

速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

〖教学过程〗

一、课文导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

作者简介：法布尔与《昆虫记》。

１８２３年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足１９岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，１８８０年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学

学生自由朗读课文，勾画字词：

１、给加粗字注音：

喧嚣（）劫掠（）静谧（）

狩猎（）酷爱（）吮吸（）

气氛（）满载而归（）喑哑（）

篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）

篝火（）螽斯（）窸窣作响（）

莴苣（）

２、解释并造句：

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

三、语言品味

学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。

四、速读概括

朗读课文，感知课文内容：

１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

２、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果？

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

３、作者是怎样引出蝈蝈的呢？

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了的“主人公”──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

４、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？

明确：实验和观察。

５、运用了哪些说明方法？请归纳的写作特色。

写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

第二课时

〖教学目标〗

１、知识能力目标：

⑴运用语言。

⑵课外拓展，检测反馈。

２、情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

〖教学重点〗

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

〖教学过程〗

一、复习巩固

１、语言运用：听写生字生词。

２、投影练习。

３、评讲练习卷。

二、课外拓展

《三级讲练》Ｐ６２第二题。

三、课堂小结

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。

四、练笔

请同学们灵活运用的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

【板书设计】

绿色蝈蝈

法布尔

（科学小品文）

绿

色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

蝈生动

蝈习性：叫声──柔和，捕蝉──为食