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《紫藤萝瀑布》教学方案(苏教版八年级)

小编:

《紫藤萝瀑布》教学方案

学段:初中学科:语文

版本:苏教版八年级下册单元:第一单元

第一课时

教学目标

1、用圈点勾画法,感知课文大意,梳理文章结构。

2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。

教学过程

模块一:课时目标

教学板块1:导入课文

老师出镜

同学们,一花一世界,一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来,总能牵动人们的情思,引发人们的联想,从而发出人生的哲理来。

你有没有想过,一朵小花,会震颤一个人的心魄;一串鲜花,会撼动一个人的灵魂?

让我们一起走进《紫藤萝瀑布》,跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩,感受生命的悸动。

在本堂课中,我们要学会——

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教学目标

1、用圈点勾画的方法,感知课文大意,梳理文章结构。

2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3、借助于背景资料,深入理解文章的主旨。

模块二:疏通文意

教学板块2:疏通字词

同学们,这篇课文堪称是一篇美文,篇幅虽然不长,词语却很丰富。为了准确把握的意思,我们首先要理解这些词语的意思。现在,请同学们快速浏览全文,用()圈画出文中你不熟悉的词语包括一些四字短语,有意思不理解的,可以查阅字典或向同学、老师请教。

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疏通字词

快速浏览全文,用()圈出文中双音节词语或四字短语,有意思不理解的,可以查阅字典或向老师、同学请教。

(现场老师组织学生浏览课文,圈画词语,并解答疑问。时间约5分钟)

刚才,同学们圈画出了文中的词语,也初步了解了这些词语的意义;老师也摘录了一些与大家分享

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双音节词:辉煌、发端、终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。

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四字短语:蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。

请同学们大声读屏幕上的词语,并记住他们的写法。

(现场老师组织学生朗读、记忆。时间约2分钟。)

教学板块3:梳理结构

熟悉了词语,只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文,我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面,我们先把课文的结构梳理一下,请大家用10分钟时间,再把课文读一遍,要求——

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梳理结构

1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

2、用~~线勾画“我”所做、所思、所感的语句;

3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

(现场老师组织学生读书,圈画有关语句,并概括内容。时间约7分钟。)

同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画,同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面,把老师的概括,与同学们交流一下。首先,我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了,文中作者的行踪其实很简单,那就是:看到紫藤萝瀑布就停住了脚步,然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。

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停住脚步

伫立花前

加快脚步

那么,在这个过程中,作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

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停住脚步驻步赏花

伫立花前伫立忆花

加快脚步快步思花

再简要概括一下,作者停住脚步来“赏花”,伫立凝望在“忆花”,加快脚步为“思花”。这三个内容自然地把文章分成了三个板块,分别为:驻步赏花、伫立忆花、快步思花。

教学板块4:归纳大意

好,刚才同学们和老师一起,已经把课文的结构梳理清楚了。那么,在这个基础上,同学们能不能用一句话准确而简洁地来概括课文的内容呢?

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归纳大意

用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。

请同学们拿起笔,用2分钟时间写一下并与同桌交流一下。

(现场老师组织学生归纳大意。约2分钟)

相信同学们都已顺利完成了任务,现把老师写的与大家作一交流。

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文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。

模块三:批注品评

教学板块5:捕捉情感变化

这一路走来,作者的感情产生了很多波折。

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捕捉感情:

作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文,用三角标注表示感情的词句。

(现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。时间约3分钟)

同学们,让我们一起来看看屏幕上的参考答案:作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”,接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望

抚摸花朵之际,“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵,经过一番沉思之后,她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

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感情变化:

惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。

教学板块6:品评敷色艺术

那么,又是什么使作者的感情发生了这样的变化?

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探究思考:

是什么触使作者的感情发生了这样的变化?

同学们,只要我们整体浏览全文,你就会明白:是紫色,那一片辉煌的紫色。

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请用浪线画出所有提到紫色的词句,读读并说说它带给你的感觉。

(现场老师组织学生查阅、圈画、发言。时间约5分钟)

让我们一起来看看大屏幕:

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一片辉煌的紫色——深深浅浅的紫——紫色大条幅——每一朵紫花——好像那紫色沉淀下来——香气似乎也是浅紫色,梦幻般轻轻地笼罩着我——我抚摸了一下那紫色的花舱——在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

让我们来观看几幅紫藤萝的图片,体验那辉煌的紫色带来的感受。

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紫藤萝图片

看来,作者是整个被紫色包围了。那一大片的紫,浅浅的,闪光的,从上到下,流泻而下,宛然一条紫色的瀑布,充满生机、充满活力、充满动感!在这样的境地中,作者的情感发生波澜,便是情理之中的事情了。

模块四:解读主旨

教学板块7:解读创作背景

(一) 在这样的紫色中,作者难免不触景生情。

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作者由此想到了什么?

(现场老师组织学生浏览课文,形成答案。时间约3分钟。)

相信你一定找到了答案,让我们来统一认识:

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流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死导读疑虑,关于疾病的痛楚!

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探究思考:

作者为什么会想到这些?

请同学们查阅相关资料,探究这样写的原因。

(现场教师组织学生查阅资料,交流答案。时间约5分钟。)

让我们一起来看看作者这样写的真实原因:

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《紫藤萝瀑布》写作时的背景:

作者深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦夕,作者面对弟弟的英年不幸,雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章,因而心情是异常焦虑不安。

作者这种焦虑不安的心情是有文为证的。

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《哭小弟》宗璞

小弟50岁,正是精力充沛,积累了丰富的学识经验,大有作为的时候,有多少事等他去做啊!医院发现他的肿瘤已相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去啊!

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《哭小弟》宗璞

那一段焦急的悲痛的日子,我不忍看,也不能写。每一念及,便泪下如雨,纸上一片模糊。

1982年10月28日上午7时,他去了。

这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢!他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟了。他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了,小弟!

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我那惟一的弟弟,永远地离去了。父亲(著名哲学家冯友兰)为此为小弟写挽联:“是好党员,是好干部,壮志未酬,洒泪岂只为家痛;能娴科技,能娴艺文,全才罕遇,招魂也难再归来!”

这样壮志未酬的人,不只他一个啊!

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我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”;我哭蒋筑英抱病奔波,客殇成都;我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!

已经是迟开了,让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧!(节选,有改动。)

教学板块8:归结主题

看来,小弟是英年患病、早逝,怎不叫人心痛难耐!小弟于1982年10月28日上午7时去世,作者正是在他病症复发的5月6日写下此文的。作者由此而产生对生死的疑惑,也就是情理中的事了。

可最终,“我”还是从这种疑惑与痛楚中走出来了。

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请用文中的话说说,现在作者的心境怎样?

(现场教师带领学生查阅文中关键句作答。时间约1分钟。)

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我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

可见,在中,作者随着赏花的行踪,边走边想,内心波澜起伏,情感发生了很大的变化。但因为有紫藤萝花的感染及紫藤萝瀑布的包围,作者的心情也由坏变好起来,慢慢走向宁静与喜悦。

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经过这一番情感的变化与历练,作者得出了什么结论?

(现场教师组织学生归纳作结。时间约2分钟。)

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花和人都会遇到各种各样不幸,但是生命的长河是无止境的。

教学板块7:归纳表现手法

现在,让我们来探讨:

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作者是怎样把花的不幸与人的不幸联系起来的,采用了什么表现手法?其作用是什么?

(现场教师组织学生讨论作答。时间约6分钟。)

作者借物传韵,化难言之意为可视之形,可为神来之笔。我们把这种表现手法叫做“托物言志”。作者正是把对生命思考,对生死的观念寄托在紫藤萝花、花穗、花舱、花河、花瀑上,从而更好地抒情达意的。

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花之繁盛对形

花之不幸比(托物)

生命之河永无止境

人的不幸对神

我的幸运比(言志)

(现场教师组织学生请同学们再读第10段,感受生命之河的遥远与永恒及它带给人们的生的力量。时间约1分钟。)

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老师出镜同学们,纵观全文,字字写花,却又处处写情;全文以紫色敷底,抒情基调柔和,行文寓意丰盈。让我们警记,生命之河永无止境

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《紫藤萝瀑布》教学方案

学段:初中学科:语文

版本:苏教版八年级下册单元:第一单元

第二课时

教学目标

1、概括画面特点,感受紫藤萝花曼妙的特色。

2、多角度赏析,探究作者情感变化的原委。

3、抓住语言特点,揣摩作者用笔精妙的作用。

教学过程

模块一:课时目标

教学板块1:明确目标

老师出镜

同学们,紫藤萝因其灿烂而辉煌的淡紫色而深深撼动了作者宗璞的心绪。

那么,紫藤萝花开,又是怎样一番热闹的情形呢?

让我们打开课本,再读课文,解决以下任务——

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教学目标

1、概括画面特点,感受紫藤萝花曼妙的特色;

2、多角度赏析,探究作者情感变化的原委;

3、抓住语言特点,揣摩作者用笔精妙的作用。

模块二:欣赏画面

教学板块2:概述画面内容

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朗读课文,看作者围绕紫藤萝共描写了几幅画面,请分别用一个数量式的四字语来概括每幅画面的主要内容。

(现场教师组织学生跳读课文关键语段;概括内容,组织语言;学生代表交流发言。约4分。)

相信同学们已经找到了答案。老师的参考答案是:

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一条瀑布、一树繁花、一个花舱、一株枯槐、万花灿烂

教学板块3:概括画面特色

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这每一幅画面的特色分别是什么?请同学们四人小组合作查找,并用文中的关键词语来回答。

(现场教师组织学生合作查阅,圈点批注,准备学生代表发言。约5分。)

请同学们把自己阅读学习的结果与老师的进行交换:

作者抓住“花、瀑、舱、河”这些形象的载体,用对生死的感怀及病的痛楚来反衬生的力量与美好,从而得出“生命之河永无止境”的感悟,可谓以形传神,形神兼备了。作者正是以丹青妙笔,连绵画面,层层敷就抒情底色的。

请同学们自选一个语段,颂读、品悟每个形象背后的神采。

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一条瀑布辉煌淡紫欢笑挑逗生

一树繁花闪光盛开挨着挤着生的力量命

一个花舱盛开待放绽开笑容

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