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《赵州桥》教案

小编:

[教学简案]

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点:

感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。

教学难点:

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排:

两课时

(课前布置预习)

第一课时:学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。

第二课时:正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境,走近赵州桥

1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

3.齐读课题。

二、检查预习,初知赵州桥

1.认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音,交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音,全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改);②流利。

3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

三、朗读感悟,品悟赵州桥

1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

2.学生自由读文,圈点勾画。

3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)

重点感悟:

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。

①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?

③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。

a 指名试读。 b 评价促读。 c 师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案?②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)③教师范读,学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

四、回归整体,夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

五、布置作业,宣布下课

1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

2.把自己喜欢的部分背下来。

3.搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语

1.屏幕出示词语。

2.男女生赛读。

3.抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写?

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文,发现作者写作方法

(引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟)。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?

(一)认识过渡句。

1.数一数。这句话共有几个字?引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。

2.比一比。如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?为什么?引导学生体会过渡句的妙用。

a 这座桥不但坚固,而且美观。

b 这座桥不但美观,而且坚固。

3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

(二)学习围绕一个意思写一段话的方法。

1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?

2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?

3.训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体)

①操场上真热闹啊!

②公园真美!

③ 非常伍:

三、积累语言,背诵喜欢的内容

1.你喜欢什么内容?(内化课文内容和语言)

2.你想怎样把它更快地背下来?(交流背诵方法)

3.小组比赛背诵。

四、作业

寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。

板书设计:

赵州桥

雄伟

古老 坚固

美观

[课堂实录]

赵州桥

师:板书课题

师:注意州字的第一点是左点,其他是右点

师:昨天大家都预习了课文,下面请大家再读读课文,生字新词读准,课文读通顺。

生自由读课文。

师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。

生读。

师:真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。

生读第二句话。

师:这里还有两句话。谁来读一读。

生读句子

师:这里有一个生字──

生;横跨

师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看看,容易错在哪?

生:中间由字容易写成田

生:第四笔不是捺,而是点。

师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读

生读句

师:真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。

生领读:相互缠绕

师:看来,读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢?

生:是一座举世闻名的桥。

生:是一座有三千多年的桥。

师:这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。

师:同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方?

生:有的有的有的,学生读课文的句

师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

生读

师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?

生:刻的龙为什么会活呢

生:都是龙,为什么要用似乎?

生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,有哪些词看出龙好像活起来一样呢?

生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

读词语

师:同学们,吴老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗

生:好

师配乐读

师:你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

师:你想像很丰富。

生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

师:这两条龙活了,还有吗

生:那些龙就在我的眼前游动

师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。

生读。

师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来

生读。

师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件

师引读。

师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

生:……

师:还没想好,是吗?

生:这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞

师:你能读完整吗

生读句子。

师:这么长是多长呢?

生:37米

师:那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗

生:桥长50多米……

师:作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。

师引读

师:你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?

生:五间

师:五十多米又是几间教室连起来呢?大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。

师引读

师:谁愿意单读读一下

生读

师:同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上,:你会发出怎样的赞叹?

生:这么长的桥怎么不用桥墩,我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

师:这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。

生齐读

师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?

生:横跨

师:读出了气势

师:雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。

生齐读。

师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。

生读:“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾

师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词

生:创举

板书

师:同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?

生:他是怎么样的创举法

生:什么叫创举

生:就是一个桥,为什么叫创举呢

师:我们先来看看创举是什么意思

生:创举的意思就是从来没有过的举动

师:你是怎么知道的?

生:我是查词典的知道。

师:借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢

生:创造新的东西

师:课文里指的是什么

生:指的是赵州桥

师:赵州桥哪一种设计呢

生:很坚固

师:还有不同意见吗

生:我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

师:你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?

生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……

师:原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙

生齐读

师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的

生:坚固

板书

师:是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个

生:创举

师:同学们,今天真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走近赵州桥。

出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

师:造桥的人们。所以说

出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

生读

师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民

生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:赵州桥美观,表现了

生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢,

生找

师:找到了吗,哪一句话

生:赵州桥非常雄伟

师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

生:不但坚固而且美观。

师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

作业:1.抄一抄生字词语。

2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

师:好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

音乐起

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