《荷花》教学杂谈

〖读写结合，培养学生的想象力·以读促写，培养创造想象力〗

俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。郭沫若也说过“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任张”，这就道出了读书的重要性。小学阶段，是小学生学习习作的启蒙阶段。课文本身就是范文，是模仿写作的好教材，因此在教学过程中我们必须读与写结合起来，通过想象力的培养使学生的写作水平有所提高。

在教学时我们一定要抓好背诵文的教学，一定要让学生熟背、背熟。在熟悉的情况下还要随机抽背，检查其熟练程度。在此基础上我们要展开写作练习就不难了。

如教学三年级《荷花》一文时，我们必须紧紧抓住全文背诵这一重点，在教学时渗透背诵方法（提示法、按地点的转移、按文章内容的变化等）使学生在教后能背诵。学后我和学生一起来到古镇公园的荷花池边，指着开满荷花的水池，先让学生背诵《荷花》里的描写荷花的姿态的句子，再让学生看实在的眼前的荷花，问有什么不同。学生通过对比，说了好几中课文里没有的姿态、颜色。在着基础上，我按照课文里说的那样闭上眼睛问：“你们觉得老师现在在想什么呢？”学生的思维一下子开了闸，各抒己见。我及时因势利导，请大家也闭上眼展开想象的翅膀，看大家想到了什么？要知道每个同学的脑袋不同，因此想到的东西也应该不同。学生马上闭眼进行想象，结果在写作时，学生的想象真的形形色色个不相同：有的说我觉得我是一只蜻蜓，每天都守护在荷花池的身旁，好让荷花越开越美丽，供人们欣赏；有的说我突然觉得自己长了一对翅膀，飞到了荷花的身旁，跟荷花窃窃私语。糊花告诉我，每天她都看着来往的游客对自己的赞赏，但就是没有人帮她们清理池塘里游客留下的垃圾，还有的说我多么想自己是一朵荷花，在自由自在的环境下生活……看到学生的作文我们不难发现学生在老师提问题的技巧中，通过熟背课文理解后才写出了这么多的不同的想象内容。总的说那次写一处景物的文章写得很成功，不但培养了学生利用课文作为例文，还可以在写作中培养了学生的创造想象力，真是一举两得。这都是由于学生熟背了课文，在写作时有了课文做范文，也就是有了写作的基础，有了写作的方法，有了写作的结构，才可以展开想象的翅膀，任想象随时发挥作用。所以熟读课文内容，对于提高写作水平是很重要的，对培养学生想象力更为重要。小学阶段要背诵的文章有很多，只要每个学生都按要求去做，还愁学生不会写文章吗？还愁培养不出具有想象力的２１实际接班人吗？

〖得意不忘言──浅谈阅读教学·巧用“盗版”〗

小学阶段的儿童，对外界充满了好奇心，出于对理解周围事物的需要，他对新知的摄取是效率最高的。如何利用学生的这一内心白板呢？

在三年级教材《荷花》一课的阅读教学中，教师先放了实录影像，借助优美的文字，直观的画面与流淌的音乐，让学生来感受荷花袅袅婷婷的飘摇之态。对花骨朵，对乍开还羞着，完全开放几种荷花的形态形成自己的理解。文字因为画面而显生动，画面因文字而显丰盈。又通过配乐朗读，叫人不得不沉醉于一种诗情画意中，这个时候，进入的已是意化的佳境了。

然阅读教学并未戛然而止，教师又设计了一个情境：李叔叔新买了块地要种荷花，可李阿姨不同意，你学了这一课后，能说服他们吗？三年级的学生立即“盗版”了文本中描写白荷花的文辞，滔滔不绝地说起养荷花的好处来。

文本的语言，经过学生自己口语化的组织，其实已内化为学生自己的语言了。学语言，用语言的过程同时又成为积累语言的过程。

只有有意识地创设情境，引导学生去说，又觉得有话可说，才能逐渐积累语言，促进运用，运用又让学生尝到了学习语言文字的甜头，以更大的劲头投入学习，由此形成良性循环，收到事倍功半的效果。

站在巨人的肩膀上看世界可以看得更高更远，高明的盗版何乐而不为？