《珍珠鸟》教学设计2
【教材内容】
《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。
【教材分析】
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
【学情分析】
从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。
【教学目标】
１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
３、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
【教学理念】
落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。
【教学重点】
对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。
【教学难点】
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
【教学过程】
一、鸟语倾听，诗歌引读
１、鸟语倾听：
学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
２、诗歌引读：
同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。
（可配以悠扬的鸟鸣声。）
⑴ “二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总）
⑵ “门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”（《三绝句》杜甫）
⑶ “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
１、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容：
教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？
２、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
１、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）
２、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
（开始胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我。）
３、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
四、美读品味，认识“信赖”
１、美读品味：
学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”
它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
第３自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
２、认识“信赖”：
⑴ 你是如何看待“信赖”的？
⑵ 假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
⑶ 你认为“信赖”的真正内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）
五、反思拓展，互动释疑
１、反思拓展：
⑴ 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么？
（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）
⑵ 请同学看一个画面：
《惊弓之鸟》──顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?
⑶ 你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？
２、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
１、总结存储：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！
２、拓展延伸：
⑴ 摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
⑵ 搜集与鸟有关的成语、诗句等。
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