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《桂花雨》中也做诗

小编:

无论是怎么样的教材,无论是做何种程度的备课,到了课堂都会有很大的变化。

在今天上桂花雨的时候,我们也是先从桂花的典故讲起的。月宫里的桂树,那美味的桂花酒,甜甜的桂花糕,醉人的桂花蜜,很自然的引到了琦君儿时家乡的桂花。

在第一自然段中,有关于桂花的描写,桂花树不想梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。不开花时,满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细的从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳,可是它的香味儿真是迷人。

我在黑板上板书:满树茂密叶。接下来,学生在回答开花时的特点是说:绿叶丛中有细花。忽而转头间,看到了黑板上的前五个字,脑子里有了灵光。爸爸可是诗兴大发,我们为何不能?我要引导孩子也做一首关于桂花的诗。我就说:“谁能把这句话说得简练些?”有个孩子说:“叶丛找细花。”我把这句话改了一下:“绿丛觅细花”,然后板书在黑板上。前后对照,让孩子们读一下。孩子们读完,一下子发现:“啊,老师,像我们背的诗!”接着我说:“我们背的五言律诗一般有几句啊?”“四句!”“那我们要是我们在写两句我们不是成了诗人了啊!”我看到孩子们的眼睛闪耀出了光芒!“好,我们也要做诗人!”

写到不与繁花斗艳这个地方,孩子们的思路出现了问题,不知道如何用简洁恰当的语言来组织这句话,我就想起了毛泽东的《卜算子咏梅》里面的一句话要他们模仿:“俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”孩子们立即说:“俏也不争艳!”有个孩子说:“桂花不俏,只是细细的小花,不能这么说。改成‘不与花争艳’行不行?”

另外一个孩子说:“不与花争艳太俗了,也太白话了!改成‘桂花不争艳’好不好?”大家一致通过,我又提出了要学会“推敲”,我们也来炼字,最后我们把“艳”改成“妍”字,就成了“桂花不争妍”。最后一句,要写香味了,孩子们说:“香味飘十里”!不够远!“香味飘千里”!还不够远!“香味飘万里”!“桂子的十里花香远飘海内外了啊?不符合实际!”我说。这时教室里一片沉默。突然,有个孩子说:“老师,你在给我们讲诗词的时候曾经说过,艺术的真实不等同于生活的真实吗?您说李白的‘白发三千丈’和‘飞流直下三千尺’不是夸张地手法吗?我们这也是夸张的手法!”掌声伴着话音的落下而响起!我一时语塞,是这么说过的,而且经常这样说,为什么到了写的时候却放不开手脚呢?“聪明的孩子,智慧的孩子!”我说。顺势把香味飘万里写在了最后一句尾联的位置上。

于是我们的诗诞生了:“满树茂密叶,绿丛觅细花。桂花不争妍,香味飘万里。”孩子们得意洋洋,反复的吟诵,几遍之后我开始听到小声地嘟囔了:“最后一句不好听!比我们平时背的诗差远了!”我暗自窃喜,孩子们还是有鉴别能力的嘛,没有被一点的成功冲昏头脑。于是我说:“我们的最后两句如何?是不是不那么好啊?”孩子们很认可,说不上口。但是怎么改我们暂时还没有定论。那我们就往下看吧,到了学完这篇文章在回头写下这句诗。于是之后的桂花乐,摇花乐我们欣然而往,大家都沉浸在那浓郁的花香之中。关于浸字,我们总结为:大家沉浸在花香中,儿童沉浸在快乐中,大家沉浸在过年的气氛中,作者沉浸在对故乡的思念,对母亲的缅怀,对儿时的美好回忆中!于是我们的尾联应蕴而生:“芬芳浸故园!”

整个诗出炉了,孩子们要求起个名字,经大家一致讨论,定名为“桂花吟”,和前面我给他们吟诵的《红楼梦》中的《葬花吟》对应起来了。仿佛在朗读中看到了那花谢花飞飞满天的场景,仿佛闻到了那沁人心脾的芬芳。孩子们骄傲的把诗抄在了书上,不客气地在下面作者栏注明了:当代,***!他们自己的名字,他们自己的诗!

桂花吟

当代:***

满树茂密叶,

绿丛觅细花。

桂花不争妍,

芬芳浸故园。

孩子们的诗读起来是那么的稚嫩,对于他们来说,这确是他们的第一首诗,或许若干年后,我们的诗人会因此而诞生呢!其实我们的语文教学就是让孩子学会怎么运用语言文字,这种方式不仅让孩子把握了桂花的特点,同时也锻炼了他们的思维,语言的组织能力,简洁性,我们何乐而不为?

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