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《桂花雨》教学设计12

小编:

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,尤其是第五自然段基本上要求能熟读成颂。

2、能深切地感受到作者的怀乡之情,以及摇花之乐。

3、了解作者是如何表达出怀乡的那份情感。

【教学过程】

一、介绍琦君,揭趣引入课文

板书:桂花雨。

介绍琦君:

琦君,原名潘希真。1917年7月24日她出生于浙江永嘉县瞿溪乡一个旧式家庭里,她的父亲是国民党的一名高级将领。琦君以散文响誉文坛,在琦君50多本文学作品中,童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。她写的最出色的是回忆早年生活的怀旧文章,不论写人、事、物,都以细腻雅致的文笔,动人的情节把读者牵引至她所无法忘怀的故乡。

师:今天就让我们走近琦君,走近琦君的童年,好好地去欣赏欣赏那阵阵美丽的桂花雨吧!读题。看到题目,你想到了什么?激趣读文。

二、阅读课文,初步感受作者情怀

1、学生自读课文:

交流:你看到了什么?你感受到了什么?

师:让我们先来看看桂花树的样子是怎样的,教学“桂花树的样子笨笨的……才能看到那些小花。”

2、既然桂花树的样子笨笨的,桂花也不好看,那作者为什么却对桂花那么痴迷呢?(因为桂花的香气。)

三、细读课文,感受桂花之香

1、师:仔细读课文,文章哪些语句写到了桂花的香气?请用“──”划下来。

2、交流:

朗读。

3、大屏幕显示下列句子:

⑴ 可是桂花的香气,太迷人了。

⑵ 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

⑶ “啊!真像下雨,好香的雨啊!”

⑷ 全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

⑸ “这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

⑹ 母亲洗净双手,撮一撮桂花放在水晶盘中,送到佛堂供佛,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起,佛堂就像神仙世界。

师:用心读读这些句子,想想:那是一种怎样的感受?(引导学生说出:空气中全都飘飞着,弥漫着,沉浸着,浸泡着,淡雅的、浓郁的香味等。)这种走路空气中弥漫着香气,读书空气中充盈着香气,吃饭空气中飘飞着香气,睡觉也枕着香气入睡的感觉,课文中用哪个词把它表现出来了?(板书:浸)再轻轻地读文章4、6两节,你感受到了什么?再感情朗读4、6两小节。

4、怪不得,母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这里指哪里?是真的比不上吗?再读文章3、5、7小节结合文章中母亲对桂花的关注、深情来体会。

师:母亲关注着桂花,收获着桂花,也享受着馈赠桂花给她带来的乐趣,桂花已融入进了她的生命!所以──再读:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

5、当时,琦君体会不到母亲的那份落寞、那份深情,后来,一直到她旅居台湾以后,她才深切地感受到了,并把它流泻于笔端:

我们从大陆移植来此(“移植”一词,用得何等精妙),匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应,而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然,风景是家乡的美,月是故乡明。

──《家乡味》

来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。

──《乡思》

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话还仅仅是母亲的心声吗?深情朗读这句话。

四、赏读课文,想象“摇花”之乐

师:作者怀念的只是桂花之香吗?

学生通过朗读,再现摇花乐。

教师配乐朗读:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,落在我的头上,落在我的肩上,落在我的脸上,落在我的身上,我们满头满身都是桂花。低头一看,地上也早已铺满了桂花,踩上去软绵绵的。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”让学生闭目想象。

你看到了什么?闻到了什么?交流。

指导美读“这下,我可乐了……好香的雨啊!”

师:作者怀念的仅仅是摇花之乐吗?(家乡的山山水水,人人物物,点点滴滴。)

再次深情朗读:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

五、提升认识,了解琦君其人

师:这么多年过去了,琦君已老了,并与今年五月永远地离开了我们。但,她说的话,她写的文章,却成了我们永远的财富。齐读琦君的话:“这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。”结课。

【评课】

朱慧:

这堂课朗读很到位。

1、教师舍得放时间给学生读书:

上课伊始,教师放手让学生整整读了五分钟,整个教学过程也均可说是书声琅琅。

2、教师抓住文本的典型语句,引导学生感受体会再入情朗读,学生大多能有滋有味地美读。

3、读得层次性也很鲜明,从读准、读通、美读,到最后的摇花部分的熟读成诵,层层递进,环环提高,学生就在这不知不觉中学会了读书,拥有了积累。

正如朱慧老师所评,章老师这堂课朗读指导很到位。给我印象最深的是:这是一堂快乐的语文课。通过感受桂花的香,想象摇花的乐,孩子们沉浸于桂花的世界中,畅谈自己的感受:“我感觉我简直成了桂花人,满头满脸都是桂花,真香啊!”“我感觉我的周围全都弥漫着桂花的香味,那香味仿佛钻进了我的头发中,我的衣服中,我感觉我就像桂花仙子一样!”听着这诗意的语言,真是一种享受,有着如此快乐的心境,相信孩子们对语文的兴趣肯定会越来越浓。

优点我就不讲了,我来谈谈不足之处。这堂课后半堂课学生挺投入,可是前半堂课,学生没动起来,课堂有点沉闷,问题出在哪儿呢?学生划出了描写香气的句子谈感受时,迟迟无人举手,老师引导再三,效果仍不理想。这部分的设计是否存在问题?还有,这是一篇略读课文,文字表达浅显易懂,教师放得可否再开些?

【教学反思】

课堂教学永远是一门遗憾的艺术,对于像我这样普普通通的一线教师来说,更是遗憾多多。正如杨老师所评,前半堂课课堂很沉闷,为什么会出现这种情况呢?我想,主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时,脱离了文本具体的语言环境,孤零零地那么几个句子,确实很难入情入境。让学生自读4、8小节,在语境中感受体会,或许情况就不同了。这是感受一。二、杨老师说,这篇略读课文我在教学上放得不够开。确实,我也有同感。总感觉教师牵得痕迹太浓,略读的味道没上出来。但具体如何放,我不知道,这方面只有以后多关注,在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。整个教学过程,自己感觉比较满意的是:教学中,我始终把目光关注于学生,关注于学生的语言生长点,引导学生把话说完整、说清楚,并能引导学生诵读、积累,扩充、丰厚学生原有的语言图式,为学生更高层次的语言提升、质变又添了一把薪,加了一把火。

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