当前位置: 教案教学>教案设计

《再见了,亲人》A、B案

小编:

学习目标

1、有有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3、会认8个字,会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

课时安排

2课时

A案

教学过程

第一课时

一、创设情境,引入课题

1、(出示课文两幅插图):这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。

2、指名学生描述。

3、师小结:这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!(师板书课题)

二、整体感知,理清脉络

1、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。

2、在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!

三、初读课文,整体感知

1、提出初读要求。

(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。

(2)思考:课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?

2、学生初读课文,教师巡视,适时指导。

3、反馈、交流。

(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音。

(2)学生汇报本课写到的亲人有:大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

4、速读课文。

(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。

(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。

四、激情朗读,引发悬念

1、是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?

2、江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。

3、小结:从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,驹妇?鞘嵌嗝聪牖氐狡薅?肀摺?追⑺?咨肀摺?墒撬?侨聪M?ぉ?br>(齐读)列车啊,请开得慢些,……

4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容。

五、布置作业

1、背诵4~6段,熟读1~3段。

2、抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固,激情导课

1、志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。(全班齐背4~6段)

2、到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段。

二、精读品味,体现真情

(一)教学第一自然段

1、请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

2、反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)

(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。

(2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读,体会感情。

(学生如果讲到其他句子,教师随机教学。)

(二)迁移学法,合作学习第二、三段。

1、总结学法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟情。(小黑板出示)

2、按以上学法,小组合作学习第二、三段。

3、反馈交流。根据学生读的句子,随机点拨。例如,

(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。)

(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。)

(3)讨论:前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?

(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。)

    相关推荐

    《再见了,亲人》教学设计(A、B案) 14再见了,亲人教案B案 14再见了,亲人教案A案 再见了,亲人 再见了,亲人 《再见了,亲人》 再见了,亲人 再见了,亲人 再见了亲人 再见了,亲人 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 再见了,亲人 再见了,亲人 《再见了,亲人》 再见了亲人 再见了,亲人 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 再见了,亲人 《再见了,亲人》 再见了,亲人 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 再见了,亲人 《再见了,亲人》 再见了,亲人 再见了,亲人 《再见了,亲人》 再见了,亲人 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 再见了,亲人 《再见了,亲人》 《再见了,亲人》 再见了,亲人 再见了,亲人 再见了,亲人 教案 《再见了,亲人》教案 《再见了,亲人》教案 6、再见了,亲人 6《再见了,亲人》 9《再见了,亲人》 5、再见了,亲人 6、再见了,亲人 5、再见了,亲人 再见了,亲人教案08 再见了,亲人教案09 再见了,亲人教案04 再见了,亲人教案07 再见了,亲人教案10 再见了,亲人教案05 再见了,亲人教案03 再见了,亲人教案06 《再见了,亲人》有感 《再见了,亲人》导读 梦读《再见了,亲人》 《再见了,亲人》助读 再见了,亲人(片断) 再见了,亲人(片断) 9再见了,亲人1 《再见了亲人》说课 再见了,亲人(片断) 再见了,亲人(片断) 9再见了,亲人2 再见了,亲人(片断) 《再见了,亲人》|人教版 《再见了亲人》案例反思 《再见了,亲人》教学案例 《再见了,亲人》案例反思 《再见了,亲人》教学案例 再见了,亲人教案设计 再见了,亲人-教学教案 14再见了,亲人教案二 《再见了,亲人》教学案例 14再见了,亲人教案一 再见了,亲人阅读答案  《再见了亲人》续篇 《再见了,亲人》读后感 再见了,亲人练习题 9《再见了,亲人》|人教版 再见了,亲人说课稿 《再见了,亲人》教学谈 读《再见了,亲人》有感 9《再见了,亲人》|人教版 《再见了,亲人》说课稿 《再见了,亲人》教学谈 《再见了,亲人》教学谈 再见了,亲人说课稿 9《再见了,亲人》|人教版 《再见了,亲人》教学谈