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《动手做做看》 教案讲义2

小编:

【教学目标】

1、会正确认读“朗、志”等9个生字,能理解“哄骗”的意思,区分“满、漫”的意思。

2、能正确朗读课文,读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。

3、通过学习,唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教材分析】

这是一则比较有趣的故事,科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问,她的这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。

整篇文章篇幅较短,没有特别难记的字、也没有特别难读的地方,学生易于理解和接受。

【教学重点】

在记住生字、理解词语的基础上,唤起学生不轻信盲从的意识。

【教学难点】

通过学习,唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。

【设计理念】

学生是学习的主体、教师是课堂的组织者和管理者,将学习、质疑的权利还给学生,重视学生的情感、态度、价值观的培养。本堂课的设计试图突破传统第一课时以识字为主的课堂教学模式,试图淡化集中识字,尝试随课文识字的生字教学方法,试图根据课堂目标选择教学内容,让学生自主提问、带着问题接触文本,并随课文情境一步步展开和深入,把学生带入文本中,感受文本带给我们的思想碰撞。

【教学过程】

一、激趣导入

1、设疑:一张长方形的纸,剪去一个角后,还剩几个角?

(学生纷纷发表自己的见解。)

2、教师引导:不急,不急,让我们一起动手做做看。(教师做,学生看,分别剪出3、4、5个角。)

3、从刚才这件事情中,你得到了什么启发?

4、揭题导入:是啊,很多时候,我们动手做了,才能得到比较客观的结果。今天我们就来学习一篇以《动手做做看》为题的文章。

二、正确读题,自主提问

1、念课题。(重点正音:做做看的轻声)指名──齐念。

2、小朋友,念了课题,你有什么想问的吗?

(随机板书:做什么?为什么动手做做看?谁?)

教师引导:很多时候,带着问题去读课文,你能很快把课文读懂。下面,就请小朋友带着这些问题读读第13课,要求把文章读正确。不认识的字可以圈出来多念几遍。

三、初读课文,了解大意

1、课文到底向我们提了一个怎样的问题需要我们动手做做看?(根据学生回答随机出示第一自然段)

2、引导学生学习第一段:

⑴指名读第一自然段(要求念准确):

①随机正音:朗志(特别注意字形)。

②识记“漫”,区分“满”和“漫”。

(通过实验理解当水杯里的水已很多,不能再盛时用“满”,它表示静态的;当水过多,往外流时就用“漫”,这是一个表示动态的词。)

⑵设疑:这个问题“奇怪”在什么地方?

(同样是物,为什么东西放进去水就会漫出来,金鱼放进去水就不会漫出来?)

四、理解“动手做做看”的其中一层意思──科学家的话也不能全信

1、事实上是怎样的呢?请小朋友读读后面的课文。(要求学生用课文原话回答。)

2、随机出示句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。

①正音:哎。

②感情朗读(难以置信的语气)。

③理解为什么要用这样的语气。

3、进一步设疑:是啊!他可是堂堂的大科学家,怎么也欺骗我们小孩子。伊琳娜越想越生气(板书出示生气的人物脸谱图),可是最后,她又笑了(板书出示笑的人物脸谱图)。这是为什么呢?(板书?)

4、理解朗志万的话:

⑴自由读、指名读,随机正音。

⑵谈谈自己的理解。

⑶小结:实践出真知。

⑷伊琳娜听懂了朗志万的话,她会说什么?写下来。

⑸反馈点题:小朋友所言极是,看来,很多时候,很多事情,我们都得“动手做做看”。(板书:动手做做看)

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