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《花钟》教学案例

小编:

1、课件出示:瑞士大花钟图片

师:同学们,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人,不仅给我们视觉的享受,还可以为我们报时呢?瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出 了花钟。你们看,这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意,此时你们最想知道些什么问题?

生:我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的?

生:我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间?

师:这两个同学真是了不起,提的问题很有研究价值!那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

(点评:有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。 心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课,我就出示瑞士大花钟图片,吸引学生的注意力,给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中,激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情,调动学生自主探究的积极性,引导学生积极主动地去学习全文。)

二 读中感悟,认识花钟

1.自由大声地朗读课文第一自然段,读后想想:这段主要写什么?文中哪句话能概括这段的主要意思?请把它画出来。

师:你们谁能把自己找到的中心句读出来

生:我认为是 一天之内,不同的花开放的时间是不同的。这句。

师:你找得很准。

2. 自由读,找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

师:那么文中写了哪些花呢?他们分别在什么时候开放?

生:文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

师:还写了什么花?谁来补充。

生补充了各种花开放的时间。

3. 用自己喜欢的方式读第一自然段,仔细体会课文是怎样写花儿开放的?

师:鲜花朵朵,争奇斗艳,每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花?为什么?

生:我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭,像在催人们早起呢?

师:是啊,作者把牵牛花当作小号兵了呢!用人的动作来写花朵的开放,把花朵都写活了,是不是?能不能读出来,谁来试一试?

生读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生:我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳,很饱满。

师:你是从哪知道它开得很鲜艳,很饱满的?

生:我从欣然怒放知道的。

师:你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来?

生读:下午三点,万寿菊欣然怒放。

师:这朵花开得真好。

生:我最喜欢月光花,因为它舒展开自己的花瓣。

师:谁来做个舒展的动作。

生用手做动作。

师:你做得好!舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服?

生:我最喜欢昙花,因为它是含笑一现。

师:你们见过昙花吗?

生:老师,我见过。它一般在晚上开,而且开花的时间很短。

师:你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此,它仍然开得很美,文中是用哪个词描写昙花的开放的?标出来读一读。

生:含笑 一现。

师:从这个词你读出了什么?

生:昙花开得很美,是笑着开的。

生:昙花很乐观。

师:你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读,注意要读出昙花这含笑一现的美。

生读:昙花却在九点左右含笑一现。

4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。

5. 幻灯展示4种花的图片。

师:作者真了不起,能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来,把花儿写得很美。在大自然中,还有很多的花儿也是千姿百态,让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生:边看幻灯边写,师巡视指导。

师:哪位小作者来读读自己写的花。

生:艳丽的玫瑰欣然怒放,像在参加时装表演。

师:不错,会恰当运用文中的词语。

生:洁白的荷花慢慢打开了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。

师:写得好。会用拟人的方法。因为时间关系,其他同学的作品课后在展示板展出。

(点评:新课程倡导简简单单教语文,扎扎实实学语文。在这一教学环节中,我删繁就简,首先充分利用了读这 一语文教学法宝,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读,边读边找出段的中心句,然后让学生选择自己最喜欢的花读,在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放,在读重点词语中感悟花开放的美。)

三 合作交流 探讨花钟

1. 自主学习:默读第二自然段,提出一个最有价值的问题。

学生投入地默读,师巡视。

生:我想研究为什么不同的植物开花时间不同?

师:你真会提问!这个问题很有价值!大家愿意一起去研究这个问题吗?

生齐:愿意

师:那就请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边找出问题的答案。

2. 小组交流:为什么植物的开花时间不同?

生:因为植物开花的时间,与温度、湿度,光照有关。

师:还有其他原因吗?

生:还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

(点评:爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学第二自然段时,我首先引导学生在读后自己提出问题:为什么植物开花的时间不同呢?以疑带学,让学生自读自悟,培养学生发现问题,提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的问和学来展开教学。 )

四 绘制花钟,拓展延伸

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师:植物学家是怎样做成花钟的呢?

生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得象钟面 一样,组成花的时钟。

师出示句子全班齐读。

师:这样的花钟能准确报时吗?你是从哪个词知道的?

生:我从大致知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

师:通过学习,我们也发现了鲜花的秘密,看了瑞士能工巧匠修建的花钟,想不想自己做一个花钟?

学生小组合作做花钟

全班展示小组的花钟,并评出最佳设计小组

(点评:新课程倡导学生在合作中学习,这一环节,我引导学生小组合作做花钟,学生在参与绘制花钟的过程中,不仅进一步理解了文章内,更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智,发挥团队精神,集思广益。在圆满完成学习任务的同时,享受合作的乐趣。)

[教学反思]

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己:追求有效的课堂,让每个学生都有自己的收获。因而,在语文教学中,我努力去实践新课程倡导的简简单单教语文, 扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程。 ( 一)在这堂课的教学中,我采用了非常简洁清晰的教学思路:用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学;在认识花钟时读悟文章的表达方法,读悟花儿开放的美;在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同;在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣, 老师的设计简洁,学生学得扎实。(二)在朗读感悟教学中,注重引导学生在朗读课文中思考问题,提出问题:引导学生抓住关键词句感悟,力求读中自悟,在悟其意的同时悟其法,促进他们学会学习;引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练,将语言教活,并动手制作花钟,拓展实践。这样在教学中, 学生自主、合作、探究。真正学会学习了,全面提高学生的语文素.养,体现出了有效教学精神。

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