《索溪峪的“野”》

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。本课的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。通过本课的学习，旨在使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。并且强调“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络教学以庞大的知识信息资源库为基础,为学生创设了生动活泼的课堂环境，学生可以根据自己的兴趣、能力来选取学习的内容，调整自己的学习过程，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们上网查询、合作探究，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。

一、利用网络优势，开展探究活动

1、自读赏句法

学生打开主页的“课文学习”不仅可以欣赏到优美的课文，还可以选择自己最喜欢的语句，反复自读，也可以找伙伴互读、互听、赛读，从优美的语句中去感受，去想象，从而整体感知课文内容。

2、合作学习法

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而使每个学生都得到发展。我们注重的是学习方法的合作和学习内容的合作。

在本环节的设计中，我们首先明确学习目标，让学生通过合作，选择共同感兴趣的学习内容，围绕本课，学生分别从山、水、动物、人四方面着手，确定小组合作学习的内容。

其次是学习方法的合作，我们采用以下方法对学生加以指导，

（1）进行阅读提示。朗读课文，想想课文通过哪些词句体现索溪峪的野？把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写写好在哪里，与小组成员交流。朗读比赛，有感情地读好课文相关词句。（2）进行网上学习。浏览网站，进入“动物野趣”、“奇山秀水”、“景点介绍”等栏目，寻找相关图片或文字，感受索溪峪的野。网上交流，在“童言无忌”栏里写出你对索溪峪的感受。（3）综合学习。结合小组学习，当一回小导游，选择一个内容向大家介绍索溪峪的美。（4）评价这个小组的学习情况。从学生合作，分工到信息搜集选用以及表达等方面入手。

二、利用网络优势，加深文本体验

语文课程具有工具性和人文性相统一的特点，语文教学要注意以文激情，以情感人，加强人文情感的熏陶。我们利用网络优势，激发学生的情感体验。《标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应体现学生的主体性。” 如在品味第2小节的内容时，在充分阅读的基础上，学生自由浏览网页《索溪峪的“野”》中“美丽传说”、“奇山秀水”和“景点介绍”栏目。学生边读边想，边读边上网，根据自己的需要把书上的内容和网上的内容结合起来，上网查询的内容也因人而异，这样把课堂还给了学生，让他们学得兴趣盎然，成为学习的主人。接着组织学生交流，畅所欲言，发表见解，。当学生说知道了山“野”体现在“这种美，是一种惊险的美”的时候，让学生打开网页亲眼目睹“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中遥遥晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，闻名就使人丧胆”的索溪峪山的野性美。当学生说知道了“这种美，是一种磅礴的美”的时候，让学生打开网页亲眼目睹“不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，‘十里画廊’‘西海峰林’令人浩气长舒。”的索溪峪的山的野性美。当学生说知道了“这种美，是一种随心所欲的美”的时候，老师让学生打开网站亲眼目睹“无所顾忌，不拘一格；直插云霄，敢戏白云；横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍‘斜山’，抱伙成团，并高筑峰上‘平原’；相对相依，宛如‘热恋情人’；亭亭玉立，好似‘窈窕淑女’……” 的索溪峪山的野性的美。小组推荐学生进行有感情的朗诵，并用同样方法学习：水之野，动物野，人之野。同时教师适时点拨，关注差异，进一步激起学生深入学习的欲望。教师熟练地驾驭现代化教学设备，整合信息资源，充分利用网络教学以它特有的优势，为学生自主学习提供了宽松的学习形式和学习环境。

三、利用网络优势，培养创新能力

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，我们在本课时的教学中，设计了以下环节：1、网上交流，在“童言无忌”栏里写出你对索溪峪的感受。学生通过用不同的方式展现自我，兴致勃勃，个个亲手操作，人机交互，各有所好，各取所需，从而促使学生从不同层面、从不同角度学习理解和运用语言文字，激发学生动脑、动手、动口、动情、，拓宽了学生各自施展才能的天地。2、倾听“童言无忌”，感受学生运用语言文字的能力。在交流过程中，教师适时反馈学生的信息，利用网络教学的强大功能把学生的作品及时地在网页上展示，对更多的学生进行有针对性和个性化的指导。可以想见，此时的学生，兴奋自然不言而喻，他们是学习的主人，个个能参与，个个能创造，在快乐中参与，在参与中收获。3、小导游介绍。设置情境：看到大家在合作中收获这么多知识，我们由衷高兴，现在，索溪峪自然风景区要招聘小导游，谁来积极应聘？其目的是检查学生对课文内容的掌握程度以及运用知识的能力是否得到提高。4、在课外作业中，我们请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作，也可以从网上下载。）呼吁人们保护自然资源，保护地球。旨在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使知识与能力、情感与态度、过程与方法三维综合，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，培养学生创新能力。

信息技术与语文课堂教学的整合，大大增加学生听和看的机会，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；文字、图像、声音的巧妙结合，大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面培养学生的语文素养，这对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。信息技术的飞速发展，正在影响着人们的生活方式。无疑，网络技术的运用为语文阅读教学提供了一个更为广阔的平台，为学生的发展注入了新的活力。以上就是我们在教学《索溪峪的“野”》时所做的尝试。愿语文阅读教学之花在网络支撑下愈开愈盛！