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《四季》 教学设计一

小编:

教学内容及背景材料:

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。

教学设想:

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,并且四幅插图艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据本课特点及语言特色,进行了如下教学设计:

1、采用以读为主,以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主,培养他们主动观察,团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点,采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式,使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,使其个性得以充分发展。

教学过程:

一、课题的导入

1.边播放音乐边朗读诗:

秋天到,秋天到,

园里果子长得好,

枝头结柿子,

架上挂葡萄,

黄澄澄的是梨,

红彤彤的是枣。

2.启发谈话

儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

根据回答,相应板书:

3.揭示课题:

小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》(板书课题)

二、对课文进行感知性阅读:

提出要求:

1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音。

2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音,并且鼓励。

三、图文结合,边看图,边读诗,边了解四季的特征。

1.教师提出要求,以小组的形式来学习。

(1)请每个小朋友在组里读读诗。

(2)看看图上画着什么?想想诗中告诉我们什么?

(3)组里小朋友互相说说,你怎么知道诗中说的是哪个季节?

2.以小组为单位,汇报学习情况。

提问:

请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的?(注意引导抓住描写四季特征的词。)

板书:春:草芽尖尖

夏:荷叶圆圆

秋:谷穗弯弯

冬:雪人顽皮

3.抓重点词,指导朗读。

诗中把四季的特征描写得那么生动,春天草芽是尖尖的,夏天的荷叶是圆圆的,秋天,金黄色的谷穗成熟,挂在枝头弯弯的,冬天大雪纷纷扬扬,堆起个雪人,那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现,如草芽对小鸟说:“……”让我们感到亲切。课文该怎么读呢?请小朋友试着读,如果能适当地加些动作就更好了。

4.生动表演,加深记忆

把文中四幅插图贴在黑板上,给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰,结合挂图,进行表演。

四、扩展知识,进行语言训练

课前,老师请小朋友们收集有关四季的图片,通过图片和你对四季的了解,你还知道四季有什么特征?能否也用文中形式来说一说?

五、结合板书,总结全文。

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