当前位置: 教案教学>教学设计

《“红领巾”真好》教学设计1

小编:

【教学特色】

一、改变学生的学习方式,提倡个性化阅读,发展学生的个性

1、师生交往、生生互动,共享共进,学生主动参与,自主探索、体验。例如生字教学时,在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样,识字空间更大,交往互动面更宽,形成开放式识字,获得更高的识字效益,为终身学习打基础。

2、个性化阅读:

⑴ 自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学,采用的方式都是让学生先听老师范读,然后学生读一读,说一说,自己最喜欢哪一小节,最后全班交流:“为什么喜欢这个小节”。

⑵ 自我表达、朗读:

让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说,自己想怎么读?这样安排朗读的目的是:⑴ 关注每个学生的发展;⑵ 呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片,让学生为它们写提示语,提高学生的语言的运用和发展,增强环保意识。

三、通过课堂评价,培养学生的自信心,体现情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、让学生通过朗读感悟来理解课文,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点:识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点:在有感情的朗读课文的基础上,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

【教学中要注意和讨论得问题】

1、怎样改变学生的学习方式。

2、怎样关注每个学生的发展。

3、怎样体现情感与价值观。

【课前准备】

1、小鸟图形的生字卡片。

2、CAI课件。

3、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时(略)

第二课时

一、复习词语

1、游戏:鸟妈妈找孩子(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌)

师:我是一只鸟妈妈,清晨,我带着我的孩子们来到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们,请你们帮我把它们叫回来,好吗?“叽叽喳喳”在哪里?(手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说,鸟妈妈,“叽叽喳喳”在这里,请大家跟我读,叽叽喳喳)下面的词语依次类推。

2、读词语。

3、师:谢谢你们,你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧,这是我送给你们的小礼物。(播放课件)

二、朗读感悟

1、演示动画(一群“红领巾”们来到树林,为小鸟安家。)

2、师:鸟妈妈送的画多美呀!看到这幅画,你想说些什么呢?(学生简述)

3、老师范读课文。

4、学生自主选择喜欢的小节自学。

5、全班汇报交流:

⑴ 我为什么喜欢这个小节。

⑵ 我想怎么读。

相机出示课件,认识可爱、活跃的小鸟。

6、深入其境:如果你是小鸟,你会对“红领巾”说些什么?

7、表演读(师生、男女生以问答的形式练习朗读)

8、指导背诵。

三、拓展延伸

1、小组合作学习:

师:小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒,可高兴了,瞧,它给我们留下了以项作业,大家能完成吗?打开课本,选一个在小组内交流,比一比,看哪个小组的小朋友最快完成任务。

机灵的( )蓬松的( )翠绿的( )快乐的( )

2、小结:

小朋友们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!

3、为告示牌写提示语:

⑴ 小组集体讨论,每人一句话:

⑵ 上台汇报、展示交流。

四、指导写字

1、导语:小朋友刚才与老师一起学习课文,学得真好!《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了,这课还有两个生字要认记书写,我们共同来学习,好吗?

2、小老师教“晨”

3、记者答辩会“灵”

4、学生书写。

【教后反思】

一切为了学生

一次练兵,一次长进。十二月份,我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动,上了《“红领巾”真好》之后,感触颇深:一切为了学生的发展的确是新课程改革最显着最基本的特征。

一、转变教学方法,关注每个孩子的成长

学生要发展,应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者,学生不再是配合教师上课的配角,而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动,主动积极地去探究知识,开发进取。因此,在课文的朗读感悟中,我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说。想怎么说就怎么说,想怎么读就怎么读。学生有的说:“我想快乐地读第一小节,因为林中的小鸟叽叽喳喳叫,太快乐了。”有的说:“我想把最后小节读得高兴一点,因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢,非常高兴。”有的说:“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理我都给予肯定。此时,课堂上众说纷纭,书声朗朗。学生想说就说,想读就读,没有整齐化一,没有“一个标准”的束缚,自由人读自由文。我口说我心,我口读我情,无拘无束,轻松活泼。学生对小诗多样化的解读,集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

又如在教学生字的时候,我们在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣,课堂气氛非常活跃,识字空间变大,交往互动面更宽,形成开放式识字。质疑者,从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面,提出他们感兴趣的问题;答辩者,凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累,从容不迫地解答,时而挺身而出,时而合作互助,遇到困难开可以请求大家的援助(“谁来帮助我们”)。这样的自学互教,变被动式为主动式,学生在交往中识字,在互动中发展。不由得,我想起了赞可夫的话:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变,教学方法的改变,必然会呼唤出课堂教学最高效应,必然会呼唤学生的聪明才智,一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

二、延伸、拓展空间,为了每个孩子的成长

阅读教学必须树立大语文观,打开被禁锢的课堂教学大门,冲破课内外的界限,使课内学习与课外实践得以沟通,与生活接轨,与社会接轨,在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前,我组织学生到校外、社区中,生活中去观看多种指示牌,让他们对提示语有个大概的了解;课中,我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语,学生的提示语可谓精彩,比如“给我一份爱心,还你三分绿意!”“让我们和大海一起洗澡吧!”“小草也有生命,请爱护它”等等;课后,我让学生把自己做成的指示牌,放置到各个小区内,尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”,既提高了语文实际应用能力,又增强了环保意识,让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

阅读教学要以读为本,但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分,特别使低年级的,万万不可忽视。在这课堂中,由于时间把握不科学,因而挤掉写字训练,太不应该了。我想,一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

    相关推荐

    "红领巾"真好》教学设计1 《红领巾真好》教学设计1 《“红领巾”真好》 “红领巾”真好 “红领巾”真好 “红领巾”真好 红领巾真好 “红领巾”真好 红领巾真好 “红领巾”真好 红领巾真好 “红领巾”真好 《“红领巾”真好》 红领巾真好 “红领巾”真好 “红领巾”真好说课设计 “红领巾真好”说课设计 “红领巾”真好说课设计 “红领巾真好”说课设计 26. “红领巾”真好 “红领巾”真好教学 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 “红领巾”真好—教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 26“红领巾”真好 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 红领巾真好教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 红领巾真好教学设计 “红领巾”真好教学设计 “红领巾”真好教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 "红领巾"真好教学设计 《红领巾真好》教学设计 《红领巾真好》教学设计 红领巾真好_教学设计 红领巾真好教学设计 红领巾真好教学设计 “红领巾”真好教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》 教学设计 “红领巾”真好教学设计 《“红领巾”真好》教案 红领巾真好教案 红领巾真好教案 红领巾真好教案 红领巾真好- 教案 《“红领巾”真好》教案 红领巾真好教案 “红领巾”真好教案 “红领巾”真好教案 “红领巾”真好教案设计 《“红领巾”真好》教案设计 《“红领巾”真好》教案设计 《“红领巾”真好》教案设计 《“红领巾”真好》课文 《“红领巾”真好》教学设计3 《“红领巾”真好》 教学设计二 《“红领巾”真好》教学设计2 《“红领巾”真好》教学设计2 “红领巾”真好说课设计 “红领巾真好”第二课时说课设计 《“红领巾”真好》教学设计2 《“红领巾”真好》教学设计5 《“红领巾”真好》教学设计4 《“红领巾”真好》词语 《“红领巾”真好》说课设计 《“红领巾”真好》 教学设计二 《“红领巾”真好》教学设计4 《“红领巾”真好》 教学设计一 《“红领巾”真好》 教学设计一 《“红领巾”真好》教学设计2 《“红领巾”真好》教学设计2 《“红领巾”真好》教学设计3 《26.“红领巾”真好》教学设计 《“红领巾”真好》 教学设计一 《“红领巾”真好》教学设计5 《“红领巾”真好》教学设计4 《“红领巾”真好》教学设计3 《“红领巾”真好》 教学设计二 《“红领巾”真好》 教学设计二 《“红领巾”真好》 教学设计一