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《小松鼠找花生》教学设计9

小编:

【教学目标】

1、有主动识字的愿望,认识本课12个生字,能正确认读相应的词、句。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

【教学准备】

生字卡片;两盆盛开的鲜花;松鼠和鼹鼠头饰;课件一:谜语、花生、小松鼠图;课件二:隐现花生埋在地里的情景;课件三:游戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

1、出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(猜出后出示花生图)

2、你们喜欢吃花生吗?(出示小松鼠)瞧,它也很喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它?

3、今天,我们就和小松鼠一起去找花生。(出示课题)

二、初读课文,整体感知

1、自学课文,要求:遇到生字多读几遍。

2、检查自学情况。出示生字、词,让学生提出困难字,指名生说你是怎么认识的?

3、出示课文插图,听录音,想一想哪几自然段是写第一幅图的内容,哪几段是写第二幅图的内容。

三、读中感悟,培养语感

1、出示图一:

⑴ 图上画了些什么?让学生明确图中花生花的位置。

⑵ 课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

出示“鲜艳”一词,指名读。鲜艳是什么意思?课文里指什么鲜艳?平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

⑶ (拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示“格外”一词,是什么意思?多美的花生花呀!(出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光或灯光下格外鲜艳。)

⑷ 四人小组读,选出读的最美的学生比赛读,评价,模仿读。(突出格外)

⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。(表演)

⑹ 看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠有什么想法呢?

⑺ 自由选择第1或第2自然段有感情的朗读,可以读给同桌听,也可以读给好朋友听,还可以读给老师听。

2、出示图二:

⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化?小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思?小松鼠为什么奇怪?

⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读?(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)

⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作,全班起立读。

⑷ 这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。 怎样表现自言自语呢?

⑸ 自由读, 指名读,学生评价,模仿读。

⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

⑺ 那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习巩固新字

1、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

2、游戏摘苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里的?

【设计理念】

1、注重识字形式的多样化:通过自学生字,自主提出有困难的生字,让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时,设计了摘苹果游戏,让识字在游戏中完成,激发了学生识字的激情。

2、注重在合作学习中朗读与感悟:本教学设计十分重视读的训练,以读为主,读中感悟。朗读的形式多样,有找朋友读;通过理解关键字,引导读;加上适当的表情动作读;读后进行评价,模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,不仅发挥了小组的合作精神,最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。

3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用,通过观察了解图画内容,发挥自己的想象。如:观察第一幅图,引出“格外”一词,从松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情;观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象,花生到底到哪儿去了?

4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。

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