《比尾巴》

课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中冯老师主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念，冯老师充分体现了“以学生为主体”。课堂中通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

第一、创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。一群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二、激趣导入，学习生字。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点冯老师设计了猜谜比赛。让我们认识一下参加比赛的小选手，创设有趣的认字情境，引导学生快乐识字。 如：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃等。猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。让学生在猜谜中了解动物，自然而然地进入学习状态。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。最后，全部出示，你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后我先请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

第三、趣味对读，熟读课文。学习课文，指导问句的读法。采用问答形式对读。老师问学生答，学生问学生答等。在读书、评价中感悟文中带问号的句子。通过朗读课文，进一步了解动物尾巴的特点，练习问句的读法，读中引导评价较好。

第四、通过图文对照，评比。自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。又让学生问一遍，加深课文印象。利用课件出示各孔雀，理解“最好看”的意思，也又一次引起了学生兴趣，又养成良好的观察能力。

第五、借助游戏巩固识记，在语境中巩固认读字。学生积极性高，记忆深刻。

第六、板书设计，课文缩影。好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。冯老师的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周。这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练提供了帮助。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，冯老师让学生当裁判，融入课文情境，让学生评动物们的尾巴，如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。（木果）