当前位置: 教案教学>教学分析

《日月潭》教学反思

小编:

在教学《日月潭》第一课时中,我检查初读情况时,发现大多数学生通过之前的堂上预习,已基本能把课文读得通顺、流利。我突发灵想,不想再“走教案”了,就对孩子们说:“你认为这篇课文哪部分写得美,先把它多读几次,再争取背下来,然后向大家做介绍。看谁背得快,说得好。”于是课堂上书声琅琅,我则巡堂找学困生,听他们朗读,抽查识字效果。当多数学生能背1到2个小节时,我只请了两个学生当堂背诵并点拨品析词句。然后指导堂上写6个生字,下课前布置学生回家继续读背课文。

第二天在教学第二课时中,我先让同桌互相检查背书,交流自己欣赏的语句,与此同时,我再次去找昨天未接受检查的学困生,了解其完成读背作业的情况。接着请部分学生当堂背诵并指导品析词句。

如此让学生在读背中感悟,我感到效果挺不错。这既能给孩子充分的读背课文的时间,也不需老师以讲解代替学生的思考。但是,老师必须“该出手时需出手”,在精要之处做点拨,发挥主导作用。

我注意引导学生结合课文插图及最后一句话,给“风光秀丽”换上意思接近的优美词语,学生就有机会运用自己平时积累的语言了;但当学生质疑:读不懂“日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧”这部分内容时,有些学生说“把日月潭当作人,它的身上就像披了一块纱巾,所以看上去不大清楚。”对此,我表示认同,马上指导他们用比较的方式读这个小节的前后两句话,注意日月潭在“太阳高照”与“蒙蒙细雨”下的不同情形。虽然孩子们好像弄明白了,但我仍感到意犹未尽。

第三天一早,广州上空弥漫着薄薄轻雾,“真是天助我也!”我心中暗喜。回到学校,利用早读时间,我请孩子们远望窗外,说自己的所见所想。于是,大家你一言我一语,不但理解了课文的第四小节,还积累了“若隐若现、朦朦胧胧、隐隐约约”及“早晨,雾中的红太阳就像咸蛋黄一样可爱。”这样的词句。

在读背中感悟,点拨在精要处,既给学生带来收获,也使我感受到作为教师的满足与快乐,教孩子们学语文,这是多么有意思的事情呀!

    相关推荐

    《日月潭》教学设计与反思 《日月潭的传说》教学反思 日月潭周围的建筑有哪些?──《日月潭》教学反思 《日月潭》教学设计与反思 日月潭的传说教学反思 《日月潭》教学设计与反思 《日月潭》教学设计与反思 日月潭的传说教学反思 日月潭教案设计与反思 日月潭教学反思最新推荐 日月潭教学反思二最新推荐 日月潭 日月潭 日月潭 日月潭 日月潭 日月潭 日月潭 《日月潭》 《日月潭》教学 日月潭 日月潭 日月明教学反思日月明 12 日月潭 日月潭-11 《日月潭》 教案 《日月潭》近义词反义词 《日月潭》教案 日月潭教学教案 日月明教学反思 《日月潭》课文 《日月潭》说课 日月潭教学教案 日月潭教学教案 日月潭教学教案 《日月潭》说课 日月潭说课 日月潭教学教案 日月潭教学教案 日月潭教学教案 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学实录 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学构想 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭文化 日月潭风景 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学札记 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计 日月潭-教学实录 《日月潭》教学案例 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 日月潭教学设计 《日月潭》教学设计 《日月潭》教学设计