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在语文教学中培养创新思维能力──谈《葡萄沟》教学达标策略

小编:

小学生的形象思维能力比较丰富,在语文教学中因势利导,结合他们的生理特点和心理特点,在课堂中合理进行创新思维的训练,应当成为小学语文教学中的新趋势。现我就《葡萄沟》一课为例,浅谈在语文教学中,我是如何培养学生的创新思维能力的。

一、创设良好的教学意境,激起学生思维的能动性

在语文教学过程中,教师的讲解是引导学生开拓思路的一种传统的基本方法。我在教学《葡萄沟》一课时,除了教师的讲解引导,我主要用创设意境法,先让学生亲自品尝葡萄,观其形,察其色,品其味,乐其道,为揭示课题创下了良好的气氛,带着“葡萄沟的葡萄与你们吃的葡萄从颜色到味道是不是一样?”这个问题,让学生初读课文,引起学生阅读的兴趣,再以“课文是围绕文中的哪句话来写的”这个问题引导学生再读课文,当学生找出“葡萄沟是个好地方”这句话后,最后引导学生抓住这句话学习课文第一至第三自然段,看一看葡萄沟究竟好在哪里?课文是怎样写的?这样,教师一步步地把学生引入到教学过程中,学生的学习情绪自然很高涨,思维也相当活跃,他们都很想知道葡萄沟这个地方究竟怎样,便很自然地把学生的注意力集中到教师的意境引导之中,使他们在轻松愉快的氛围中学到知识,又如我在学生学完第二自然段后,为了进一步加深学生对课文的理解,我设计了这样一个意境:“学了这一段以后,你觉得葡萄沟的葡萄怎样?”同学们纷纷说出自己的感受后,接着我问:“同学们,你们想不想亲眼看看那里的葡萄?”这样学生的情绪又一次被激起来了,思维也被激活了,他们都迫切地想知道葡萄沟的葡萄是不是像课文里描写的一样。这样,我又很自然地把学生带进了另一个教学意境,思维得到再次激活。

二、鼓励学生发表独特见解,发展求异思维

在语文教学中,师生共同讨论师激励求异思维和集中思维的有效途径,在师生共同讨论的过程中,思维活动经过不断评价和螺旋上升,把求异思维和发散思维推向更高的层次。如在教学第二课时时,我首先让学生设疑,说说这节课他们想知道什么?教师提出这个问题后,学生积极思考,纷纷提出不同的问题:有的说想知道人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄,有的说想知道葡萄干是怎样制成的,有的说想知道葡萄干为什么非常有名……通过这样,让学生充分设疑,既发散了学生的思维,又掌握学生学习的动机,使教学更有的放矢。然后教师再归纳补充这节课的目标。这样,教师把学生的散发思维进行再集中,最后,带着一个个问题一段一段地学习分析课文,使学生“学”有目的,教师“引”有方向,克服了随意性,盲目性,片面性,从而提高课堂教学效果。同时,在教学中,做到能解决的问题让学生独立解决,有疑难的问题教师引导他们半独立解决,不能解决的问题,教师创设情景一步步铺垫解决。如在教学第二段时学生对“热情好客”这个词语不理解,我创设这样一个情境让学生理解:“假如老师到你们家作客,你们欢迎吗?你会怎样招待老师呢?”同学们听到老师要到自己家作客,都争先恐后地抢着说,有的说给老师倒茶,有的说请老师坐,还有的说拿出家里最好吃的东西请老师吃……面对学生的一个个答案,我及时引导,葡萄沟的老乡也像你们一样,毫不吝啬地拿出自己家里最好吃的葡萄招待远方的客人,这样,学生在教师的引导下,很容易地理解了这个词语的意思。又如,在教学第三段时,学生对制作葡萄干的过程就更难理解了。在教学时,为突破这一难点,我设计以下教学过程让学生先带着问题读课文:阴房的结构是怎样的?葡萄干是怎样制成的?学生读课文,对阴房的结构及葡萄干的制作过程有了一个初步的理解后,接着让学生看录象,使学生对制作葡萄干的阴房及制作过程从感性认识转化到理性认识,这一教学方法是根据小学生形象思维和直觉思维为主的特点确定的。最后分小组讨论问题,质疑问难,不但使学生活动时间充分,发挥其主体作用,而且激励了学生发表自己的见解,发展他们的求异思维和集中思维。

三、把语言文字训练同思维训练密切结合起来

比如:将识字教学与思维训练结合起来,把词句教学与思维训练结合起来,让学生在比较中进行思维训练。通过学生多次比较分析,区别它们的异同,促进其迁移想象,培养迁移思维能力。如在教学该课,学生在进行训练,有的联系上下文理解,有的联系学生生活实际理解,有的联系情境理解,有的联系旧知识理解词句。如:在理解“梯田”、“热情好客”这两个词,我则联系学生的生活经验进行理解,“凉棚、四面展开”这两个词,我则用投影展示“绿色的凉棚”,通过看图,让学生理解“凉棚”是怎样的?“四面展开”是什么意思?又如在理解“有名”这个词时,我则引导学生联系以前学过的旧知识理解,同“著名、闻名、出名”进行比较。如学习句子:“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”在理解“五光十色”这个词时,则让学生联系上下文理解,然后再与“五颜六色”进行比较,区别它们的异同。通过这样的训练,促进迁移想象,培养迁移思维能力。

四、在培养学生的技能发展中培养创新思维

培养学生的各种技能是时代的需求,也是我们的教学必须要注意到的。所以在教学时,我除了落实基础目标之外,还注重了对学生技能的训练。如:在教学完课文,学生在本节课达标后,我则对学生设计了一道拓展性的作业:葡萄沟是个好地方,我们的家乡--广西,也有很多好地方,有很多有名的游览胜地,吸引了不少的中外游客到我们家乡观光游览,你知道多少?你到过什么地方?如果你是一位小导游,你打算向游客介绍哪里?这时,学生兴趣很高,不仅渗透了思想教育,发展学生的求异思维,创造性思维,而且培养了学生的口语交际能力,从而真正形成知识的内化,促进学生语文素质的提高。

总之,在语文教学中,我们要充分利用语文学科的优势,发掘学生的潜能,培养学生形象思维、直觉思维和发散思维,不断提高学生的创新思维能力。

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