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捧出一颗心,收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》

小编:

一、谈话导入,初读课文

师:(出示小水桶卡片)瞧,这是什么?它可以用来做什么?(生:装水)对,在没有自来水的从前,人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水,在井边聊起了家常,她们在聊些什么呢?

师:(板书课题:三个儿子)是啊,字写得好的同学一定是善于观察别人写字的孩子。让我们齐读课题。

师:对,三个妈妈聊起了自已的儿子,你们想去认识认识这三个儿子吗?(想)那让我们快快走进故事中去吧。请同学们自由大声的朗读课文,注意读准字音,读通句子,将不认识的字圈出来,开动你的小脑筋,想办法去它。

二、认读生字,熟悉课文

师:(出示水桶生字卡片)你们瞧,刘老师今天带来了好多小水桶,有趣吗?想不想拎回去一个?(想)要知道,课文里边的生字都藏在这些小水桶里边,现在来考考咱们班的小朋友。

师:(出示“停”),谁来读?

生:tíng。

师:真好,你的后鼻音读得特别准,请你教大家读读。

(全班齐读)

师:(出示“既”),请你读!

生:jì。

师:嗯,第四声发得特别干脆。

(教大家读。)

师:(出示“嗓”),谁读?

生:sǎng。

师:真好,平舌音。小老师,教大家读读。

师:说说你是怎么记“嗓”字的?

生:我是用熟字加偏旁的办法记的──桑加上口字旁。

生:我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。

……

师:(出示“拎”)谁会认?

生:lín。

师:嗯,让我们一起来做做“拎水桶”动作。

师:(出示“桶”)请你读吧。

生:tǒng。

师:真好,你们瞧,老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读──“桶”。

师:(出示“聪”)谁来读?

生:cōng。

师:你可真聪明,谁来说说你怎么记这个字呢?

生:我用加一加的方法,“耳”加上“总”。

师:真好,还有不同的方法吗?

生:我编了个字谜——总司令的耳朵。

生:老师,我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官:耳,口,心。

师:真是个会观察的孩子,你们瞧右边“总”的那两点多像──眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗?

师:(出示“甸”)请你读。

生:diàn。

师:读得真好,同学们,这个字在课文里组的是个什么词?(生:沉甸甸)谁来读读?

(指名读)

师:真好,“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声:diàn。好多ABB式的词我们都要变调呢。

(全班一读。)

师:(出示“胳膊”)你们瞧,这个小水桶里还藏着两个生字呢?谁会读?

师:轻声读得特别好。你们瞧,这两个字是什么偏旁?

生:月字旁。

师:说说,为什么是月字旁?

生:因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。

师:真是个会归纳的好孩子。

师:(出示“晃荡”)最后一个词,谁读?

生:huàng dàng。

师:嗯,轻声读得特别好。大家一起读。

师:同学们可真了不起,生字学得真棒,如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗?

好,老师现在想开起一列小火车来读读老师手中的词语。

(开小火车读生字)

师:孩子们,生字读准了,读起课文来一定会更流利,更好听。信吗?这篇课文有几个自然段?

(13段)

好,老师想请13个同学来读课文。

其它同学边听边想,这篇课文讲了一件什么事?

(指名读课文)

师:读得可真流利,谁来说说,这篇课文讲了一件什么事?

生:这篇课文讲的是有三个妈妈,一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明,一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听,可另一个妈妈却什么也没说?三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头,一个孩子唱着歌,另一个孩子跑去过帮妈妈提水,然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说:这就是他们的三个儿子,可是老爷爷说:只看见一个儿子。

师:孩子,你真会读书,课文的内容都了解了。但是要概括课文,必须用两三句简单的话来说。谁再来试试?

生:这篇课文讲的是三个妈妈去打水,两个妈妈都夸奖了自己的孩子,第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时,前两个儿子只知道自己快活,只有第三个儿子帮着妈妈提水。

师:真了不起。孩子们,我们都要向他这样概括故事的内容。

三、自读自悟、合作研讨

1、默读课文,找出三个妈妈的话:

师:老师发现你们今天都表现特别好,大家都是这个?(竖大拇指)同学们,这是什么?(生:这是“棒”、这是“行”的意思)哎哟,我发现大家还不够自信。同学们,你们就是最棒的,最行的。生字认得好,课文读的好听?不信后边听课的老师们可以作证,老师们,我们二 ⑴ 班的孩子棒不棒?(听课老师回答:很棒!)孩子们,你们瞧,老师们在表扬大家呢。那让我们回忆回忆,在过去的生活中,你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢?

生:我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。

师:现在呀,你就把自己当成妈妈,直接把夸奖的话给说出来!

生:(学着妈妈的语气)张瑾,你不仅爱劳动,成绩也好,你是个爱学习的孩子!

师:同学们,你们看,张瑾同学学得多像,还加上了妈妈的表情。是啊,你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝,是她们心里最棒的,今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法──默读,边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“ ”划出来。

师:老师想请三个同学给读出来。

(三名同学读)

师:好,下边就请你们把自己当成妈妈,自己读一读 三个妈妈的话,读出妈妈的语气,读出妈妈的感情。

(自由练读)

2、朗读三个妈妈的话,体会阅读乐趣:

师:(课件出示第一个妈妈的话)读的怎么样了?各位“妈妈”们,老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听,他把自己当成了妈妈没有?

(指名读)

师:谁来说说,他读得怎么样?他像个妈妈吗?

生:我觉得他读得很通顺,只是声音不够大。不太像妈妈。

师:谁再来读读?

(指名读)

师:谁来给他评评,他读的怎么样?

生:他不仅声音大,还有感情,读出来妈妈骄傲的语气。

师:真棒。你也是个会评价的孩子。

都说你读得好,那老师来采访一下啊,要说心里话哟!这位“妈妈”,请问您刚才在夸奖自己儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?

生:我在想,我的孩子真了不起。

师:还在谁说说?

生:我在想,我的孩子是最棒的,谁也比不过他。

生:我的孩子是最聪明力气最大的,长大一定是个大力士!

……

师:(面带微笑)我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈,能夸奖得更自豪一点吗?让我们一起来夸夸他……

(齐读)

师:(课件出示第二个妈妈的话)同学们,你们瞧,一个妈妈夸奖了自己的孩子,另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢?请个同学读读。(指名读)好,大家来听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气?

……

(边朗读边评价)

师:这位同学,你愿意听刘老师给你评价评价吗?

(愿意)

我觉得你吧,读得特别有感情,但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒!来做做动作。全班同学一起来试试(昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指),来大家一起来读读。

师:是啊,同学们真棒,我们就要这样,互相评价,互相学习,多练习朗读,这样书一定会读得更好听!

师:(课件出示第三个妈妈的话)谁来读?

师:咦?两个妈妈都夸奖了自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

生:也许她认为自己的孩子没什么长处吧。

师:有不同想法的同学吗?

生:我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

师:我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。

师:谁来谦虚的读读?

(指多名同学朗读)

师:真是谦虚、朴实的妈妈!孩子们,有句话叫作骄傲使人……

(全班齐答:骄傲使人落后,谦虚使人进步)

是的,我们每个人都喜欢听表扬的话,但是呀,可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样,翘尾巴啊!

3、读读演演,体会“孝敬”美德。

师:时间不知道不觉就过去了,三个妈妈也打完了水,走回家去。她们仨走走停停,走走停停(师重读)这是为什么呀?

生:因为水桶太重了?

(板书:水桶重。)

师:课文的哪些词语或句子告诉了我们?

(第8自然段)

师:是呀,水可真重呀!妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重!谁能把它给读出来?

(指名读)

师:这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的呢?请大家快速地读课文,找出三个儿子的做法划上“________”

(指三名同学回答,相机板书。)

师:孩子们,看到这样三个儿子,现在你的心里有什么感受呀?

生:真是的,表扬的孩子不帮妈妈,没什么特别之处的孩子却这么孝顺。

生:……

师:如果这三个儿子就站在你们面前,你想对他们中间的谁说些什么?

生:我想对第三个儿子说,你可真了不起。我要向你学习。

生:我也想对第三个儿子说,你真是个孝顺的孩子。

生:我想对第一个儿子说,你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。

生:……

师:正如你们跟这三个儿子对话一样,其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢,请你和你的同桌一起准备,一个当妈妈,一个当老爷他,分角色读一读。

师:这样,我们要请一对同桌小伙伴上来表演表演,还得请出三个儿子,另两位妈妈,作者,一起来演演,好吗?演一演回家路上的这段情景。

(课本剧表演)

师:孩子们,掌声送给我们这些小演员们。

师随即采访:

奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

生:因为只有第三个儿子帮妈妈提水。

生:因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦,帮妈妈分担,只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

四、总结课文、升华主题

师:是啊!爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。同学们,现在生活条件好了,什么水都有了,水桶是没你们提的了,你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们?

生:我要帮妈妈做清洁。

生:我也要学着做家务,替妈妈分担。

生:我再也不调皮了,以后要听爸爸妈妈的话,在学校好好表现。

生:对,我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。

生:……

师:同学们,我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝小公主,可是当我们渐渐长大,有的同学就开始粗声粗气地对他们说话,甚至不耐烦了,其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢?

生:应该有一颗孝顺的心。

生:应该有一颗充满爱的心。

生:应该有一颗感恩的心。

师:真好,孩子们,老师今天也给你带来了一首好听的歌,名字叫《感恩的心》(课件出示)同学们,让我们在这美妙的歌声中,回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出,给我们的关爱,在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话,几句心里话。

(老师发卡片,同学们自由书写。)

师:谁来念念自己的心声?

生:妈妈、我爱你!

师:孩子,你的妈妈此时此刻一定感应到了。

生:爸爸、妈妈,你们辛苦了,谢谢你们!

生:……

师:孩子们,让我们再一次大声地呼喊──妈妈、我爱你!爸爸,我爱你!爸爸妈妈,我爱你们!

新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此,我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时,力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感,让他们在思维的碰撞中产生创新的火花,培养学生学语文的兴趣。

本节课的教学首先让学生在生活中认识生字,然后通过学生小组合作认读生字,使学生充分发挥了自己的主体精神,合作意识,在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会,还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。

让学生在生活中识字的教学过程中,创设了“挑战玩具图片”这一个游戏情境,让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字,更多地是在培养学生在生活中识字这一目的,激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。

今天讲了的《玩具柜台前的孩子》,感触很多,就象每次读这篇文章的感动,总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕,我想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。我对自己的课总结了以下几个特点:

一、注重孩子内心的独特感悟

感动是来自内心的,是一种特别主观的行为。作为语文老师,我在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟,一种对人性的感悟,更是一种来自生活的感悟。课标指出:“要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言”。语文教学中落实素质教育要求,重要的是要发展学生的语言,培养学生的语感,锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。而落实这一系列过程,感悟尤为重要。所以在课堂上,老师们可以时时听到我这样的话语:“你有什么感受,说说你的感受,你从什么地方获得的这种感受?”我就是处处在细心聆听孩子的独特感受。

二、训练学生“抓住课文的主线”的能力

我始终抓住“懂事”,以此为切入口引导学生从总体上把握,在训练学生一般语文基本功的同时,训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外我一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词,让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句,学生通过对这些词句的品读,对小男孩的形象从整体上进行感知,然后又抓住“不,我只看看,不要妈妈买。”“不,谢谢,我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟,学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟:“我想把零用钱给小男孩买玩具!”“如果买了玩具,爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要,不能看一样就想要,那样是不对的。” 学生言语简洁,童真稚气,但说得感人至深。这不也是给孩子的进行的心与心的交流?所以我在课堂上也时时发出心灵的赞叹:“真好!多懂事呀!”我相信,更深深明白这就是老师由衷的赞叹。

三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中,含而不露,隐而不晦

学生的生活活动,情感活动,心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中,让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟,体会作者的写作意图,使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。我让孩子观看动画说:“你有什么想说的吗?你平时是怎么做的的?你从中学到了什么?把你最想说的话写在书上。”于是,课堂上看到了孩子用心用情写下的话语,暖暖的,照亮了孩子,也打动了老师。这是在思维,是在运用语言,可这又分明是一颗颗孩子的心。

“美是一种遗憾”,“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中,我还有许多不足之处。我也总结了以下几点:

1、对于人物内心的挖掘力度不够:

小兵的妈妈内心除了难过之外,更多的是对自己有这样的儿子而感到高兴。这里的情感基调把握的不是很好。

2、读得时间不是很充足:

课堂上老师应该还是放手让学生多读。今天的课上我让学生读完后就举手有很多学生没有读完,看见别人举手就早早将手举起,以至书没读完。在理解妈妈的心情时,如果在加上一些老师的范读就更容易引导学生理解人物情感。

3、评价的语言比较单一:

没有让学生有个性化的评价,学生没有发展性的体会。对于学生的倾听不够,应多让学生质疑、谈感受。

4、事先没有看时间,按照比赛单上的时间11:25下课。所以提前了时间。

5、课件的制作有待提高:

我简单的做了几张幻灯片,虽然不算很精美,但一个字一个素材都是我亲手制作。

现在我对自己的认识在加深,我有的是激情与时间,需要的是耐心与磨砺。比赛已经过去了,是喜是忧并不重要。这个过程让我学到了不少东西。我深知自己有许多不足的地方,还需要不断地探索与研究,我愿意用我的勤奋与创新,把语文教学变成快乐园。

以上是我的一些拙见,不当之处,请老师们多指点!

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