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铺路搭桥,强化体验──评林敏老师的《珍珠泉》

小编:

​ 《珍珠泉》这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。

阅读这篇文章,我们会发现作者表达的是对珍珠泉的喜爱,对家乡的热爱这种情感,在文中是淡淡的,渗透在字里行间的,是不明显的,

我们知道,语文学科区别于其它学科的最主要特点就是它的人文性,每一位作家所写的文章,山川河流、行云流水,以至不起眼的小景,鸡毛蒜皮的小事,都无一不渗透着作者的情感、情思。记得一位语文教育家说过:“语文最要掌握的是读写,最要教育的就是情思。”《珍珠泉》这篇课文,从表面看是一篇美文。它写出了泉的美,描写细腻,用词优美。一般按照我常理的教学,就是感受泉的美,积累有美的好词好句,体会作者对泉的喜爱。但是,在林老师的教学中,她不仅把握了这一点,而且深入挖掘了文本的内涵,以体会到泉的内在无私奉献,给人们带来快乐为终极目的。实际上,这也是作者写本文初衷,是文章末尾“……一路上,我泼洒了多少珍珠啊!”的最好注脚。林老师让学生去了解、体会这一点,使学生对作者的情感引起共鸣,产生强烈的情感体验,我想说的是:这样的语文教学才是成功的!让孩子长期在人文氛围中熏陶,才是我们的语文教学!

但要体会珍珠泉朴素和无私奉献,体会作者内在的深厚的情感,对三年级的学生来说是有相当的难度的。林老师很好地做到了这一点,正像林老师在讲座中讲的那样,她说“语文教学需要构建”。她专注于构建,也善于构建。

1、铺设线索,层层递进。

整堂课有条贯穿全课教学的主线,那就是对珍珠泉的认识,具体落实在反复出现的语文训练“( )的泉”这一填空形式出现,引导学生由表及里、由浅入深地认识珍珠泉内在的品质,引起强烈的情感共鸣。

值得一提的是,林老师的第二步的铺设。她通过让学生去找珍珠泉座落位置,让学生体会到泉在小村的作用,铺路搭桥,为引导学生理解泉的品质铺平了道路。这一步,真是不可缺少的一步!真是神奇的一步!

2、多种形式引导体验。

林老师通过朗读、句子比较,以及闭眼静听老师朗读等手段,让学生一次又一次近距离地接触文本,感受泉的外在美,内在美。

3、调动情绪,激发情感。

作为语文老师,除了看她课堂上的组织、教学态度,更重要的是看她是否达到了一种语文的境界,看她能否让学生轻松接受知识,能否启迪学生的智慧,能否促进学生人格的形成,在这课堂中,林老师本身那灵动的、极富感染力的语言,激情、动情,极大感染了学生。同时,教师平等、互助,肯定、鼓励的语言充分调动了学生的积极性,学生发言踊跃,智慧的火花在不断迸射!

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