《画杨桃》教学案例

1、认识6个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、教学重难点

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

三、教具准备

两块小黑板。

四、教学过程

1、谈话导入：

这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢?请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。

2、学生找到相关段落，自由读文。

3、师：谁来读读你找到的段落?

4、学生汇报(读课文第2自然段)

5、师：他找对了吗?谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的?

6、生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

7、师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”?

8、生：仔细观察，把自己看到的画下来。

9、师：谁再来读一读这句话?

10、生个别读。

11、生齐读。

12、“我”这样做是听了父亲的哪句话?(板书：我)

13、生：是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

14、师：当“我”信心满满地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应?到课文中找到相关语句读一读。

15、生：杨桃是这个样子的吗?

倒不如说是五角星吧!

16、师：你觉得他读得怎么样?

17、学生评读、练读

18、师：这里有一个问号，那它是一个问句吗?

19、生：不是，那是在讥笑“我”。

20、师：这时老师又是怎样做的呢?他有没有跟同学一样讥笑我?到课文中找到相关语句。

21、生：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

22、师：“审视”是什么意思?谁来做做动作?

23、学生纷纷作出“审视”的样子。

24、师：老师在“审视”什么?

25、生：看看“我”画得到底对不对。

26、师：因此便出现了下面这段对话：

(出示小黑板①)

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，呆会儿我请同学来展示读。

27、学生同桌练读。

28、师：哪桌同学愿意来读一读?

29、学生展示读。

30、师：你觉得他们读得怎样?

31、学生评读。

32、男女生合作读。

33、师：这时老师的神情变得怎么样了?

34、生：严肃。

35、师：“严肃”是怎样的表情?谁来做一做?

36、学生作出“严肃”的表情。

37、师：老师的神情为什么变得“严肃”了?

38、学生各抒己见，说出自己的想法。

39、师：老师又问同学：‘画杨桃画成了五角星，好笑么?’同学们怎么回答?

40、生：‘好──笑!’。

41、师：在这种情况下，‘老师请这几个同学轮流坐到我的座位上’。

(出示小黑板②)

这次他们又怎么说呢?请在下面练读这段对话：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

42、学生自由练读。

43、学生汇报读。

44、师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗?

45、生：其中有两句话相同，但它们的标点不同。

46、师：你从中体会到了什么?

47、生：前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。

48、师：前面的“不像”是指什么?

49、生：同学们认为“我”画错了。

50、师：后面的“不……像”呢?

51、生：大家认为“我”画对了。

52、师：前面的“像五角星”是什么意思?

53、生：同学们笑“我”画错了。

54、师：后面的呢?

55、生：“我”画对了，确实像五角星。

56、学生齐读前后两段对话

57、师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化?从哪个词可以看出?

58、生：和颜悦色。

59、师：做一做这个表情。

60、学生作出“和颜悦色”的表情。

61、师：老师为什么会出现这样的表情?

62、生：同学们已经知道自己错了。

63、(出示老师的话)

师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的?

64、学生自由读，说出自己的理解。

65、师总结：

从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”(板书：老师)这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。“一生受用”是什么意思?

66、生：不光是在画画中，在生活中也按这个话去做，从此把它做为做人的标准。

67、师：这个标准就是：实事求是(板书)。学完这篇课文后，你有什么收获呢?请大家课后写一篇读后感。

〖板书设计〗

11、画杨桃

父亲

我 看到什么样，就画什么样

(实事求是)