让我们一同闯关──《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

新学期，新书在手，细细数来，四年级上册的独立阅读课文就达十三篇，几乎每个单元都有，细细读来，它们语言优美，哲理性强，故事风趣，我分析编者的意图重在考察学生能否正确运用老师教给的方法分析理解课文，体会作者的思想感情，因此，它的教法值得我们重视。

四年级上册的第一篇独立阅读课文是《雅鲁藏布大峡谷》，读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。课前学生通过各种方式搜集了大量的资料，有文字的，有图片的，还有音乐呢，孩子们从位置、形成、特有的景观进行了交流，让每个学生的积累更厚重了。虽说要把阅读的主动权交给学生，但老师的引导我觉得还是很重要的，我首先开展的是“学习小组共闯关”的活动，要求是分段读课文，闯过难关口，“关口”一是把每自然段中难读的句子读好，至于怎样读好，让大家出主意想办法，每人过关，“关口”二是弄清每个自然段写什么，用短语概括。展示活动开始了，孩子们个个争先恐后，要求“闯关”，对长句和读不通的句子反复地读，他们共评出了五个“闯关优胜组”，在闯关口二的时候，孩子们评出了三个奖项：“闯关原创奖”──最先发表自己意见的，又基本准确；“闯关修改奖”──在别人的基础上加以修改提高的；“闯关优胜奖”──有新颖、简洁、准确。

这样在闯关的活动中，孩子们读通了课文，落实了生字新词，还理清了文章的结构。接下来我们开展了“学习小组共欣赏”的活动，小组选择最喜欢的段落欣赏，我提出要求：⑴ 朗读欣赏；⑵ 说原因谈感受；⑶ 气氛要温馨和谐；⑷ 争获欣赏“情趣”奖。孩子们欣赏的时候动心动情，谈论的时候言之凿凿，热情空前高涨。小组汇报的时候，我坐到了学生的位置上，每个小组的汇报都各具特色，有自己不同的侧重点，有的是把最喜欢的语句读给同学听，有的把学懂的地方通过画画展示出来的，有的重点谈了心中的感受……我和台下的孩子们纷纷向台上的汇报者提问题，有意识地突破重难点，如在汇报第二段的学习活动中，我强调了用具体、准确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，相机引导学生体会“不容置疑”的含义，在交流第三段的过程中，我引导学生把含有“从……到……”的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多样；引导学生想象大峡谷是怎样一幅“神奇美丽的画卷”；还相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语，孩子们根据展示情况，评出了三个“情趣奖”。

在这个过程中，学生学得积极，学得开心，学有所获。孩子们闯过了一个个的关，我闯过了独立阅读课文的教学关吗？我在思索……

叶圣陶先生说过“上课是做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解——在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”叶老这段话就是对独立阅读教学最好的注释。提高学生的学习积极性，让学生真正体会到学习的快乐，感到自己是学习的主人，他们学习的积极性高，趣味浓厚，每节课都能聚精会神，认真思考，踊跃发言，师生的双边活动才能得到了很好的体现。