魔力课堂来源于精彩评价──听戴建荣老师《送元二使安西》有感

​我常常寻思着：为什么看着平时并不活跃的一群孩子，在名师的课堂上，却像变了个人，都能积极、主动地投入到课堂教学活动中，且思维活跃，妙语不断，真像着了什么“魔”?为什么名师有如此的“魔力”?最近，我观看了戴建荣老师的《送元二使安西》的课堂实录，几翻学习，几经思索，才有所感悟，且不说他们那精心巧妙的课堂设计，光是精彩的课堂评价语就起着不可估量的作用，这些评价语深深地打动着孩子们的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂真正成了孩子们学习的乐园。下面就结合戴老师的《送元二使安西》的课堂评价语谈几点感受。

一、准确形象

为了极大地调动学生的学习积极性、主动性。课堂上，戴教师做到了准确地把握评价尺度，准确、及时、有针对性地评价学生的学习活动。

首先是准确。戴老师的课上，有这么一个环节：(出示路线图)渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊;这一路，要走上大半个中国哪;这一路，即使用当时最好的交通工具骑马去，可得走上半年多哪;这一路上，陪伴他的黄沙漫天，满目的荒凉。元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀?有一学生说：“元二，祝你一路平安!这一去就是一年，我会想着你的。”戴老师及时引导：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗?戴老师不是简单的否定，也不是听之任之，而是通过亲切的引导，使学生认识到了自己的错误。

戴老师在准确的同时，还注意了形象。因为在课堂教学中，老师的评价不仅是对学生的回答进行简单的肯定或否定，更重要的是注意评价语言的多样性、随机变化性，要注重创新，要常常能根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏，使学生想听，爱听。

戴老师在范读《送元二使安西》时，让学生闭眼想象，听前引导：苏轼赞他的诗是“诗中有画，画中有诗”，看看你们能否透过文字看到那美丽如诗的画面?闭眼倾听，边听边想象。听完后有的说：“我看到了王维与元二在敬酒告别。”师：“那么你听到他们说了些什么吗?”教师这样及时充满想象的引导，无疑是为学生插上了一对想象的翅膀。有的说：“我看到了渭城刚下过雨，柳树很绿。”有的说：“我还看到了一家旅舍，元二在与王维告别，当时刚下过雨，空气新鲜，柳树翠绿。”师：“你看到的最多，你的想象真丰富。你能读出这种感受吗?”学生读得很投入。读完后，戴老师不是用“读得好!”三个字来简单地评价，而是声情并茂地说：听了你的朗读，我们都感受到了渭城早晨雨后的空气是多么清新呀!(还故意作了一个深呼吸)我听了你的朗读，感受到渭城那里的柳树真绿呀!等诸如此类的话语来评价。在老师这样的具体引导、形象想象的评价下，学生们都感受越深了，读好它，就容易了。

二、赏识激励

教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。也就是人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励，而孩子的这种需要更为强烈。评价语应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。《语文课程标准》也指出：“对小学生，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价。”我们老师决不能吝啬赏识与赞许。戴老师在让学生理解“奉使出塞”时，问：“你知道什么叫奉使出塞吗?”“奉了皇帝的旨意到塞外去。”“去干吗?”“去完成皇上给的任务。”“这叫作──”“奉使出塞。”“能不能不去?”齐答：“不能。”“为什么?”“因为不去做要砍头的。”师：“噢，告诉你不单单一个人(做砍头状)，而且要──”一生(插话)：“诛九族。”师马上表扬：“你的学识很渊博，肯定平时很爱看书是吗?”生甜甜地摇摇头。戴老师(故作奇怪)：“没有?谦虚!至少你知道诛九族。我相信从今天开始你一定会看更多的书，对吗?”学生笑得更甜了。

这样一次对话，先前的陌生、羞涩心理一扫而光，仿佛一下子拉近了师生的距离。戴老师在这个过程中的行为、诱导，无疑是对学生最大的激励，值得我们好好地学习。

在平时的课堂上，我们也应及时送出发自内心深处的，真诚的赞赏，这样，才能真正博得学生的信任，赢得学生的心。如“××同学，老师相信你的实力。”“你的发言很精彩，老师为你自豪!”(面带笑容)“你说得真好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗?相信自己。”“你读得真让我感动!”。这样充满热情、亲切的鼓励，学生听后怎么会不受感动?怎么会失去信心?

三、幽默风趣

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。戴老师的课上精彩纷呈：在听了学生的朗读后，说：“我注意到你读的时候脑袋还一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。”后来又叫了一位同学，读后又评价：“我感受到你的脑袋一摆一摆的，那又是一种韵味儿。”当学生欲言又止时，戴老师说：“聪明的孩子总是要定一定的，你在思考，接下来我应该用怎么样的情感读下去是吗?(生点点头)嘿，你看你，眼睛都是发亮的。”当学生表现出色时，主动与学生握手，说：“将来你成了文学家，成了大诗人，千万记着我曾经表扬过你。好吗?”

戴老师用自己充满幽默的评价语非常巧妙地把指导朗读和理解结合起来，获得了整体效果。可见，幽默生动的评价语言在令人发笑的同时，给人启发，令人难以忘怀，这就是所谓的“笑中有得”吧。再者，这样的评价语也有利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，促使心灵之间和谐沟通，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

课堂教学瞬息万变，教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用这些神奇的语言，恰如其分地评价学生的学习活动，课堂上才会百花齐放，绚丽多彩;课堂教学才会波澜起伏，精彩纷呈……