听王玲湘老师执教的《搭石》有感

12月7日下午我有幸听了在第六届青年教师阅读教学比赛中获奖的王玲湘老师执教的《搭石》一课，感受颇深，受益匪浅。

一、抓重点词句，品位文本，理解文本

为了使学生对搭石有一个初步的印象，王老师抠住“脱鞋绾裤”，读文本，进行想象;连续问答，进行感悟;再读文本，深入理解搭石的重要性。为后文的学习作了很好的铺垫。

如何在读中理解词句的意思，王老师的招儿真妙，用开火车的形式，用快速问读的方法让学生接触文本词句，学生很轻松地理解了“紧走搭石慢走桥”和“协调有序”的意思，较好地化解了学生没有走搭石的亲身体验之困难。远比叫几个学生到讲桌前排队模拟走搭石要省时得多、实在得多、语文味儿浓得多。

二、注重了读书的层次性

让学生带着明确的要求读书，是一种很好地读书习惯，而边读边思则又是对这种读书习惯的有效拓充，真所谓：读书有三到：口到、心到、手到。“想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?”这是本课的基点也是学生阅读文章的着力点，让学生带着这样的问题来读书，让学生扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。“听明白了吗?”好的倾听是学习高效地有力保证，在这里教师很好地关注了这一点，让学生时时引以为意。

三、创设情境，指导朗读

教师为学生创设了一份良好的学习氛围：画面、音乐、激情的渲染，这是怎样的一种境界?孩子又怎能不陶醉其中?学生又怎能不对作者所描述的语文文字感兴趣呢?学生又怎能不对即将开始的语文学习活动进行期待呢?

在教学中王老师抓住一行人走搭石，两个人面对面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，读出了美的画面，美的情境，必然体会到景的美，人的美，人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。