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关于“语文味”──评王琦老师《跨越海峡的生命桥》

小编:

 听着王老师的这堂课,我脑子里不断地浮现的是三个字:语文味。

什么是语文味?前段时间刚读的程少堂老师的一篇文章《上出语文味》中的几句话我想引用过来,他说:“语文味是语文课必须具有,能够具有,但目前尚未具有的一种追求,一种整体美,一种境界。”他说得比较理论和抽象,但是,我想很多的语文老师一定和我一样对这个词语非常感兴趣,而且也能够对这个词语进行一番诗情画意的描述。那是因为,我们的理想是一样的,我们都希望能够上出有着浓浓语文味的课。关于这个理想,关于这个追求,让我觉得仿佛也有一座桥。有着浓浓语文味的课堂在那边,我们在这边,那么这座桥的桥身是什么呢?怎样才能上出有着浓浓语文味的语文课,我觉得在今天这堂课,一个又一个精彩的细节中,我找到了一部分答案。

一、语文味,就是老师精彩精致的课堂语言

比如王老师的这堂课,我记录了她的一些课堂导语:

王老师刚才所讲的故事中的小孩在爱的眷顾下,逃离了死神的魔爪,那文中的小钱呢?

是呀,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的爱中复活了,生命之花在人们的无私奉献中重新绽放了。

是呀,两岸同胞用生命架起了一座跨越海峡的生命桥,历经了这场生命的浩劫,小钱的心中一定充满了感激,得救后的他会感激谁呢?

……

这些语言,把这堂课演绎成一幅耐人寻味的水墨画,它传递给学生的不仅仅是课文本身的信息,更重要的是,这样散文诗一样的语言,给学生营造了一个安静的氛围,营造了一个静静的场,静静的读书的场。所以在刚才的课堂中,我们都可以感受到学生在用心地读,在用心地思考。我们也可以感受到安安静静中一样酝酿着激情,流淌着感动,让人回味无穷。

老师用精彩的语言为文本和学生之间架设起一座桥梁,引起学生的共鸣,深深打动他们,帮助学生入情入境。我想,这是语文味。

二、语文味,就是对文本语言的深入理解、感受、品位、积累

王老师的课,紧紧抓住重点段(也就是课文最后一段),让学生以台湾青年、李博士、医护人员、亲人朋友、以及小钱等等不同的角色,反复品味和朗读这一部分,层层深入地让学生感受到海峡两岸人民的血脉亲情。这也是我个人认为本堂课中设计最为新颖和巧妙之处,尽管孩子们由于种种原因,显得比较拘束,但在王老师充满激情的引导下,这一段的朗读进步很明显,我想,一堂课中,能让孩子们感受到如何去读出心中的感激,哪怕只是读好这样一段话,也是成功的。我想,这也是语文味。

三、语文味,就是一次次安静和谐的对话

于永正老师说得多好啊:不能把“对话”只是理解为“你说我说”,也包括“你读我读”。

王老师引导学生学习课文的3、4、5、6小节的时候,在“小钱会感激谁?”这样一个问题情境中,引导学生深入地阅读文本,在心灵中与课文中的人物进行对话,理解人们无私奉献的高尚情怀,深刻体会“给予是快乐的”一次次开放的引导,给了孩子更大的思维和理解空间,自然而然地促成了多元解读,自然而然地达成了教师、文本、学生之间和谐的对话。我想,这更是语文味。

通过王老师这样巧妙的设计,学生一定是大有收获的。可能在初读了课文之后孩子们也能说出“感动”这样的初步感受,可能在学完课文后,孩子们最直接能谈出的感受依旧是“感动”,但是我相信,前后两个感动,他们所来源的孩子们的心理基础一定是不一样的。经历过王老师的课堂,孩子们学完后说出的感动一定能在心中演绎成一幅幅画面,一个个动作,一个个表情,我想这就是体验,这就是语文。

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