《记金华的双龙洞》第二课时教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

了解双龙洞的游览顺序，理解字词;培养学生思考、表达和搜集材料的能力。

2、过程与方法：

从学生的感受出发，尊重学生的情感体验，从读中悟，体会“双龙洞”的特点。

3、情感、态度、价值观：

阅读与想象相结合，激发学生热爱祖国河山的情感。

【教学重点】

1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。

2、落实分清文章的层次这一重点训练项目。

【教学准备】

1、课前学生可以收集有关浙江金华双龙洞的材料，如“文字介绍、图片”等。

2、教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

今天我们继续学习第3课《记金华的双龙洞》，回忆一下上节课我们所讲的内容，这篇课文按照什么顺序写的，都依次介绍了哪些地方的景色?

随机板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

师：那么，你们认为文中对哪些地方的景色介绍比较具体呢?

生：外洞、孔隙、内洞。

设计意图：本单元训练重点是分清文章条理，在理解作者的思路及文章的条理的基础上，直奔课文的主体，这一环节的设计充分体现了这一教学理念。

二、细读课文，突破重点

师：这节课我们重点学习外洞、孔隙和内洞，请大家打开书，用自己喜欢的方式自由读课文4～7自然段，读后，在小组内交流一下每处地方都给你留下了什么感受?

设计意图：新课标强调：再语文教学中，应尊重学生独特的情感体验，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，所以本着这一理念，我从学生的感受入手，让他们分别体会出内洞、外洞、孔隙各部分特点，接着带着各自的感受去读，同时不忘对学生创新能力的培养，让他们大胆质疑问题并尝试解决问题。

学生汇报(学生先汇报哪个地方，就先讲哪个地方 。)

师：谁想让大家分享你的快乐，读完课文后，你有什么感受?

1、外洞：

⑴ 生可能谈：

外洞高、宽、大，随机板书。

⑵ 师：你在文中哪段话有这样的感受?能给大家读一读吗?

⑶ 多媒体出示这段话并随机说：“这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段话，相信大家会有更大的收获。

⑷ 其他同学谈自己的感受或收获。

⑸ 质疑：

可能不懂的问题“突兀森郁”等。

⑹ 出示外洞多媒体课件。

⑺ 指名读。

2、孔隙：

过渡：

谁还想谈一谈其他地方都给你留下了怎样的感受?

⑴ 学生可能汇报：

窄、矮、小……随机板书。

⑵ 文中哪些语句给你留下了这样的感受?能给大家读一读吗 ?

⑶ 媒体出示这段话并随机说：

“这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段话，相信大家会有更大的收获。

⑷ 重点研究“我怀着好奇的心情……船就慢慢移动”我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”

师：这段话主要写了我们躺在小船里进内洞，那么直接就写“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船进内洞”就行了，后面的内容不写了行不行?为什么?你们觉得后面哪句话或者哪个词用的好?(贴)为什么好?能谈一谈自己的见解吗?

生汇报

师：那么你们谁愿意带着自己的感受读一读这段话?

指名读

第一次读，出示孔隙画面的课件，感受孔隙的窄小。

第二次读，边听同学读边闭眼想像孔隙的窄小。

设计意图：孔隙这一段既是重点，又是难点，为了突破这一重难点我从学生的感受出发，找出有关语句，然后进行关键词句进行品析，让学生读，充分悟，体会孔隙的一刹那，这样学生感情得到升华，理解会更加深刻。

3、内洞：

过渡：

最后内洞给你留下了怎样的感受呢?

学习方法、环节同上(外洞、孔隙)

⑴ 学生可能谈：黑、 奇、大随机板书

⑵ “奇”这部分话让学生想像，内洞的石钟乳和石笋都会像哪位神仙或小动物?

生汇报。

设计意图：培养学生想像力，想像完后让学生看课件，使学生思维有一个拓展的空间。

三、拓展延伸

交流学生搜集的关于这课的资料，使学生对这课的了解有一个延伸。

四、回归整体，配乐读

1、配乐读。

2、课外、课内相结合。

师：学习这节课，你想为自己布置一个什么任务?

小结：

建议学生课后读叶圣陶先生的文章《游了三个洞》，本文就节选自这篇文章。

【板书设计】

记金华的双龙洞

路上───外洞───孔隙───内洞───出洞

(高、宽、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)