基于文本，自然生成──《尊严》教学后记

《尊严》是人教版语文四年级下册里的一篇课文，讲的是美国富豪石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严，赢得别人尊重，从而改变自己命运的故事。在教学中，我紧扣文本内容，借助语文教学最朴实的手段：读一读，想一想，议一议，写一写，说一说。平平淡淡，实实在在，在不知不觉中，让学生读懂课文，把握重点，提高语文素养。

一、带着问题走进文本

上课开始，我出示思考题：默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同之处，最大的不同点是什么？画一画描写他表现的语句，写写你的感想。这是一个牵一发而动全身的问题，学生通读全文，边读边画边写，教师巡视，不时指点。学生与文本交流，很快找到了答案，在画下的句子旁三言两语写上体会。之后紧扣文中的“逃难的人”、“面呈菜色”、“脸色苍白”、“骨瘦如柴”这些词语进行分析，学生很快得出结论：这个年轻人此时最需要的是食物、休息、安慰、关心、爱抚，可他选择的却是劳动，他为什么这样选择呢？这样一来，很自然引入了对２～４自然段这一重点内容的学习。

可以说，这一阶段的学习，教师引领学生走进了文本，同时也对学生进行了读书方法的指导，读书习惯的培养。

二、创设情境，深入感悟

２～４自然段是学习重点，我让学生以小组为单位先自学，抓住年轻人的神态、动作、语言分析，然后让学生当年轻人，老师当杰克逊进行对话，共同品味，学生读完年轻人的话，说说每句话的含义，并且有感情地朗读，深刻理解年轻人是一个有尊严的人，他得到的食物是劳动后的报酬，而不是好心人的施舍。此时，我进一步创设情境：如果年轻人站在你面前，你会对他说什么？学生畅所欲言。有的说：“你不吃嗟来之食，真有志气！”有的说：“你要用劳动来换取报酬，是一个有尊严的人。”有的说：“不劳动你就不肯吃食物，你懂得自尊、自强。”还有的说：“年轻人，我要向你学习，你了不起”……

通过创设情境，学生把自己当作文中人物去说去想，并且与文中人物对话、交流，倾诉衷情，更深层地感悟了文本内容，领悟了作者的写作意图。

三、个性化朗读升华感悟

文章末尾部分杰克逊大叔对自己的女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这是课文的点睛之笔。在教学中我放手让学生自由读，要求读出自己的理解和感受，然后在全班展示。有的学生重读“有尊严”，强调年轻人是一个有尊严的人。有的学生拖长声音读“什么都没有”，再重读“因为他有尊严”，强调年轻人此时一无所有，却不肯接受施舍，赞扬年轻人是一个有尊严的人。有的学生重读“百分之百是个富翁”，强调年轻人是一个精神充实的人，富有的人……学生通过个性化朗读，升华了对文本的理解和感悟，提高了朗读和鉴赏能力。

平实、自然、简洁是我一直崇尚的教学风格，在我的课堂里面，我努力用最朴素的教学手段，用最简洁明了的教学语言和教学结构，让学生在不知不觉中读懂课文，把握重点，突破难点。教学高潮和亮点，我追求的也是那种自然而然，水到渠成的结果。