《生命生命》教学设计

【教学目的】

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重难点】

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

【教材分析】

《生命生命》一课是实验教材小学语文第八册第五组课文中的一篇课文。本组教材围绕“生命”为主题。

《生命生命》一课课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的问题却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失。

【学生状况分析】

学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式展开学习。

【课前准备】

搜集自己喜欢的有关生命的格言或语句。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、交流格言，揭示课题

同学们，课前你们搜集了有关生命的格言或喜欢的语句，现在就你请读给大家欣赏。

学生交流：

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一个丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

杏林子从小就病魔缠身，但她没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起读一读她对生命的思考和感悟，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、检查读书情况：

认读生字词;开火车读课文，正音。

3、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例?试用简洁的语言加以概括。

合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

事例一：飞蛾的挣扎

事例二：瓜子的萌芽

事例三：心脏的跳动

快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?

学生自由发表见解。

师预设：小小的飞蛾竟能引出作家对生命的思考，那么，就让我们一起先来学习“飞蛾的挣扎”。

三、精读课文，突出重点

重点指导学生学习第二自然段。

幻灯出示阅读建议：

(指名读)

1、自由读课文第二自然段，品读文章。阅读建议：

⑴ 在文中勾画出你认为写得最精彩或最能表达作者感情的语句，想一想，他们使你产生了怎样的感悟?为什么?

⑵ 赏析文中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?

2、集体交流：

指导学生理解重点词句，并通过朗读进行感悟：

引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明……”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。

“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?

明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾“如果是人会怎样想?”，在课文情境中体会他顽强的生命欲望。

小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着──强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

指导朗读：教师注重引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相借鉴启发，共同享受并体验阅读中成功的快感。

四、自主探究，合作学习

飞蛾给我们带来了对生命的思考，那么瓜子的萌芽，心跳又带来怎样的启迪呢?下面请同学们从中选择你感兴趣的事例进一步思考。

1、自读自悟：

选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组交流：

在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

3、全班交流：

请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

五、课堂小结

四十分钟如流水匆匆过去，对生命我们仍将追求，探索。下节课我们接着思考人生，感悟生命，再一次齐读课题──19《生命生命》。

第二课时(略)