品读文之美，试写美之文──兼谈《我的小桃树》《我的“长生果”》类抒情散文教学

一篇好的文章，就是作者本人真情的流露。《我的小桃树》《我的“长生果”》类抒情散文即是如此。在这类抒情散文的教学中，教师的“教”学生的“学”都不大好把握。笔者认为，此类文章的教学，要以“品读文之美”为突破点，“试写美之文”为训练线。

一、品读文之美

一篇好的文章，是不厌读的，在读中方能显基“味”。教学《我的小桃树》《我的“长生果”》可大致按如下顺序品读：

1、通读全文：

让学生通读全文，先从整体上把握文章的结构，把握作者的情感基调，动步领略文章“情”之美。读课文时，学生应边读边拿笔作记号，可用“△”划出雅词，用“——”划出精彩句子，用“?”标出难懂的词句。这样，为后面的学习作好了准备。

2、熟记雅词：

让学生找出文中的雅词，要会读会写再体会它在文中的语境意义：

矜持 摇撼 恍然 淅淅沥沥 灼灼其华

欲绽 忏悔 懊丧 万般无奈 时隐时现

──《我的小桃树》

充盈 羞赧 问津 流光溢彩 粗识文字

驳杂 馈赠 冗繁 囫囵吞枣 别出心裁

──《我的“长生果”》

3、细品丽句：

先让学生在文中找出精彩的或难懂的句子，然后大家共同讨论，细细品读，品出其中之“味”。

⑴ 桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。

⑵ 我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。

⑶ 人世原来有人世的大书，我却边一行文字还读不懂呢。

⑷ 你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。

──《我的小桃树》

⑴ 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。

⑵ 在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

⑶ 社会人生这部深奥绵长而无页码的大书，我什么时候才能读通啊?

──《我的“长生果”》

二、试写美之文

学习这么美的文章，收获到底如何?不妨让学生动动笔，“试写美之文”：

1、雅词造句：

从熟记的雅词中让学生选择，试着造句，考查学生对这些词语的运用能力。如学《我的小桃树》，学生曾有“矜持”一词造句：他是第一次走讲台发言，显得有点矜持。能有一个词造一个好的句子，证明学生懂得了这个词的意义和运用。

2、丽句仿写：

《我的“长生果”》中有这样一个句子：“在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢乐音符的乐章”有学生这样仿写：在想像的望远镜里，我憧憬的青年生活恰似一个五彩斑斓的万花筒，也似一支激动人心充满活力的进行曲。当即赢得大家一片掌声。

3、试写美文：

每次教《我的小桃树》《我的“长生果”》之后，我都会立即布置作文题──“我的_________”。因为写自己的亲身经历，写自己的真实感受，所以每次都有意想不到的收获。学生写的《我的松树林》，回忆了童年时在老家后面松树林里无忧无虑的童年生活;写的《我的文具盒》，抒写了“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情 ;写的《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情 。

对于《我的小桃树》《我的“长生果”》类散文教学，抓住“品读文之美”为突破点，“试写美之文”为训练线，教师也就有把握，教得轻松;学生的“学”也就更有收获，学得愉快。