《圆明园的毁灭》教学实录

老师：同学们，准备好发吗?上课，同学们好!

学生：老师您好。

老师：同学们，从本节开始，我们学习第七组课文，本组课文将围绕“不忘国职，振兴中华”这一主题展开学习，翻开书，指名读本组课文的导读，这一单元，导读里提出了什么要求?

学生：读导读部分：“当五星红旗……”

老师：搜集有关资料，学习整理资料的方法是本单元的要求，收集的举手，说说有哪些途径?

学生：上网、看书。

老师：收集和整理资料是这一单元要求，老师给你们两条建议，第一，注意结合资料课文内容。第二再结合资料阐述自己的想法。

老师：中国近代百年风云，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，那就是我们今天要学的课文，齐读课题《圆明园的毁灭》。

学生：读题。

老师：课前大家预习了课文，看看是否能读正确流利，请你读。

学生：读第一段。

老师：大家一起读这些词。

学生：读词：毁灭、不可估量、损失……

老师：谁读第二段?

学生：读第二段。

老师：读得很好，请齐读这些词(此段的词)。

学生：举世闻名、众星拱月、皇家园林、环绕……

老师：第三段，这一段最长，谁来读?

学生读。

老师：玲珑剔透再读，别着急，再读一遍。

学生读。

老师：课文才读了几遍，大家就能流利地读，齐读这些词。

学生：读第三段的词：金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、安澜园、狮子林、平湖秋月、雷锋夕照、诗情画意、蓬莱瑶台、武陵春色、幻想的境界。

老师：这一段词较多，请大家再读一遍。

学生读。

老师：第四自然段谁来读，他终于举手，请你读。

学生读。

老师：大家自己再读这一段，自由读。

学生自由读。

老师：一起读这四个词：建筑雄伟、先秦时代、青铜礼器、奇珍异宝……

师：最后一段谁勇敢地站起来读?

学生：读最后一段。

(纠正字音：统统。)

老师：听，他读课文不但能读正确，而且有感情，大家一起读。

学生读。

师：出示词语：统统、掠走、销毁罪证、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华……

老师：课文主要讲了什么?

学生：以前有些什么历史，英法联军怎样将圆明园毁灭?

老师：谁还想说?

学生：有辉煌的景象，1860年十月，英法联军……

老师：大家的感受写在了脸上，说说你读了课文是怎样想的?

学生：长大后要振兴中华，我觉得皇帝特别无能，不能保护自己国家的财产……

老师：有志气的孩子。

老师：不仅仅是英法联军，我们悔恨，我们愤恨，我们难过，因为被毁灭掉的，这只是一座普通的园林吗?可以称作什么?默读思考。

学生：还可以称为世界上最大的博物馆，艺术馆，你从哪知道的?

生：第四段。

老师：请你说，它还可以称为什么?

学生：我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

老师：你从哪一段知道的?

学生：第五段。

师：哪一段具体写了我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

生：第三段。

老师：是啊，它不仅是皇家园林，而且是世界上最大的艺术和博物馆，你想知道它为什么会获得这些殊荣吗?读三段。注意结合资料，这段话有一句话写了圆明园给人们的具体感受。

学生：读文。

老师：你给大家读一读。

学生：读三段最后一句“漫步园内，犹如……”

老师：为什么能让我们有仿佛在天南海北的感受呢?再读三段，找出根据回答。

学生回答。

老师：请你说从哪儿体会到的?

学生：我是从第二句中体会到的，“圆明园中有……也有……有……也有……”

老师：大家一起读一读。

学生：齐读。

老师：好，从这句话中体会到什么?

学生：这里的买卖街不是真正的买卖街，是那些宫女太监装扮成商人。

老师：其他同学。

学生：一定是个有山有水，风景优美的地方。

老师：他多会学习，抓住重点词，体会。谁来读?有点味道，大家齐读。

学生：……

老师：我们二年级学过一篇课文用过这个词语，提示学生是在《北京亮起来了》想象金碧辉煌使什么样子?体会。谁来读?有点味道，大家齐读。

学生：读。

师：什么是玲珑剔透。

生：整个房子是用玉做的。

学生：坐在亭子里，能够看到山水风光。

老师：那亭子是经过人工精雕细刻，是透着光亮的，谁来读出这种美?

学生：读书。

老师：出示课件：这就是的玲珑剔透的亭台楼阁。美不美，读出这种美。

学生：齐读：“圆明园中……”

老师：既有壮观的美，也有精巧的美，把这两种不同的美读出来。

学生：读这两句。

老师：那买卖街呢!

学生：我觉得就像柳巷一样，车水马龙，水泄不通。

老师：这是一种怎样的美?

学生：人多，热闹的美。

老师：生活在山野，你会感觉到采菊东篱下。

学生：悠然见南山。

师：这是一种怎样的美?

生：宁静的美。

生：安静。

老师：把这种美读出来，自己读自己的，开始。

学生读。

老师：他一句话写出了不同风格的建筑，通过读罢这种不同的艺术风格表现出来，让我们一起读。

学生：师生接读。

老师：把我们感受到的用朗读表达出来。

学生读。

老师：你体会到什么?

学生：很美，有很多建筑，太伟大了。

老师：我们一起来看一看，先来看看仿照各地名胜建造的，交流资料。

学生：读查找到的材料：介绍安澜园。

老师：狮子林谁来介绍?

学生介绍。

老师：上有天堂，下有苏杭。

(出示课件，老师解说。)

学生：继续介绍蓬莱仙岛等资料。

老师：你很会查资料，神仙住的地方美不美?

学生：美。

老师：谁来介绍武陵春色?

学生：读自己找到的资料。

老师：同学们想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己试着读读课文。

学生：读。

老师：既有仿，又有创，既有诗情，又有画意，这里仅仅是这些景物吗?老师换掉一个词(把如换成有)可以吗?请你读读揣摩有什么不同?

学生：圆明园中有很多风景名胜。

学生：我补充，“如”举了一个例子，而“有”只是一个。

老师：据记载圆明园有150个这样的景点，真是美不胜收!让我们一起读。

学生：读“漫步园内……”

老师：园中不仅有民主建筑。还有西洋景观，所以漫步园内有这样的感受。读。

学生：读“漫步园内……”

老师：在如此众多的景点中漫游，给我们的视觉带来享受，也给心灵带来震撼，再来通过读感受圆明园的美，感受园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，请你读，其他同学小声跟读。

学生：读“圆明园中有……”

老师：对读的同学的评价。指导背诵。

学生：齐声背诵。

老师总结：圆明园中不仅布局精巧，而且它的文物都是奇珍异宝，下节课我们继续来感受他的瑰丽和被毁灭的悲惨。这节课我们学会了收集和整理资料，这就是一种重要的途径和方法。希望有更多的同学加入到其中来。