《白杨》第一课时课堂实录

 师：同学们，今天学习３课《白杨》，这是作家袁鹰写的一篇散文，请大家轻声读课文，

要求：１、读准生字的字音；２、给课文标上节序号；３、想想课文主要写什么，然后把下面的句子补充完整。

生自由读课文后，指名分节读课文，检查是否读通、读顺。

出示句：

白杨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的树。

（学生快速默读，寻找答案。）

生：白杨是一种高大挺秀的树。

生：白杨是生长在戈壁上的树。

生：白杨是一种适应性很强的树。

生：白杨是能抵御各种自然灾害的树。

生：白杨是高大挺秀、生命力顽强、坚强不屈的树。

师：同学们书读得很认真，也很有效，概括出了白杨的特点。课文的哪一部分写出了白杨树的这些特点呢？

生：第十二小节爸爸说的话。

师：同学们各自朗读爸爸说的话，想想你为什么这样读。

（指名学生读后，再交流为什么这样处理，然后评议这样处理是否恰当。）

生：齐读第一句：“白杨树从来就是这么直，这么高大。”

师：“从来”就是……

生：一直来、历来、向来。

师：在漫长的岁月里遇到各种情况都是这样直，这样高大。文中还有哪些地方，也写出白杨的这个特点呢？

（生快速浏览课文。）

生：从兄妹俩争论中，妹妹把白杨树说成是“大伞”，可见白杨树高大笔直。

（男女同学分角色读兄妹俩的对话，体会白杨的外在特点。）

生：沿着铁路线有一行白杨树，可见它也是很直的。

（男生齐读第二句：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出茁壮的枝干。”）

板书：

“哪儿……哪儿……”

师：从这句你又体会到了什么？

生：不管在什么地方，只要需要，它都能生长，还能生长得很好。从这点可以了解到白杨适应环境的能力很强。

师：白杨到底生长在哪儿呢？找出句子读读。

（生齐读第一节：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山、没有水，也没有人烟，天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”）

师：刚才大家读得太快了点，下面请同学们自由读，想想戈壁滩给你的感觉，你在朗读时想办法把这种感觉传达给大家。

（指名读，学生强调了“茫茫”、“没有……没有……也没有”等词，突出沙漠的荒凉。）

师：这么荒凉，这么恶劣的地方都能生长，可见其适应性多强啊！再齐读这一句。

出示练习：

“戈壁滩需要白杨，白杨很快就在戈壁滩生根发芽，长出粗壮的枝干。”谁还能用这样的句式，说说白杨无论在怎样的环境中，都能生根发芽，长出茁壮的枝干。

生：边疆需要白杨，它很快就在边疆生根发芽，长出茁壮枝干。

生：山梁需要白杨，它很快就在山梁生根发芽，长出茁壮枝干。

生：沙漠需要白杨，它很快就在沙漠生根发芽，长出茁壮枝干。

生：内地需要白杨，它很快就在内地生根发芽，长出茁壮枝干。

师：白杨树的生命力多么强啊！

师：引读，（哪儿）需要白杨，白杨就在（哪儿）茁壮成长。

生接读：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”

板书：

“不管…不管……总是”

师：刚才大家读的时候，“不管……不管……总是”特别强调，能说说为什么吗？

生：不管遇到什么灾害，白杨总是那么坚强，这就突出了白杨坚强不屈的性格。

生：这几个词表现了白杨无论在什么情况下，坚强不屈的精神是不变的。

师：文中还有哪些地方写出了白杨的坚强不屈？

生：“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”这句话中，把白杨比喻成“卫士”，也写出了白杨坚强不屈的精神。

生：“每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影”，从“每隔几秒钟”可以看出白杨在戈壁滩上很多，而“高大挺秀”描写了白杨的姿态美，这么荒凉恶劣的环境中能生长得这么茂密、这么秀丽，可见白杨性格坚强。

师：这么坚强的白杨，怎能不让我们敬仰呢？让我们再来读这句话。

齐读：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”

师：作者从外到内，由表及里写出了白杨树的特点，赞扬了白杨树顽强的生命力和坚强不屈的品质。

我们带着对白杨的赞美之情来背一下这一节。

（学生试背。）

师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

生：不是的。

生：爸爸也在在表白着自己的心。

师：“表白”是什么意思？“心”是什么？爸爸要表白什么？

生：“表白”就是表明。

生：“表白”就是表示。

生：“表白”就是表达。

生：“心”就是指它的心愿志向。

生：爸爸要表明的是自己扎根边疆、建设边疆的决心。

板书：

“扎根边疆，建设边疆”

师：爸爸不只是在介绍白杨树，同时也为表明了自己的心愿，那么我们刚才对爸爸话的理解就觉得肤浅了，我们再来理解一下句子中含着的意思。

生：爸爸他们那些支援边疆的建设者，就跟白杨树一样，因为边疆建设的需要，就来到新疆，扎根新疆，为新疆建设出力。

师：是啊！解放初期，祖国需要大批的建设者去支援边疆、建设边疆，大批祖国的优秀儿女，毅然来到边疆，扎根边疆建设。“爸爸”就是其中的一位。

课文中的“爸爸”也许是位军人，也许是位工人，也许是位大学生，他把自己的一切都献给了边疆。请大家展开想象用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是”来写几句赞美“爸爸”高尚品格的话。

（学生写“赞美”的话。）

学生交流。

生：哪儿需要爸爸，他就到哪儿扎根。

生：爸爸到了新疆，哪儿条件艰苦、哪儿工作困难，他便去哪儿。

生：不管条件多么艰苦，不管任务多么繁重，爸爸总是出色完成任务。

生：略……

师：这是一位可敬的“爸爸”，也是一位值得我们尊敬的祖国建设者，那么爸爸那一番意味深长的话，他的孩子能理解吗？从哪儿看出？

齐读１４小节：

“他们只知道……”

师：孩子们只晓得这些，不晓得什么呢？

生：他们只晓得爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不晓得爸爸妈妈为什么在新疆工作。

生：他们只晓得爸爸这回接他们到新疆念小学、中学，不晓得爸爸为什么接他们到新疆去念书。

生：他们只晓得新疆是个很远很远的地方，不晓得新疆到底怎么样。

师：兄妹俩不晓得的事，你晓得吗？

生：我晓得爸爸、妈妈在新疆工作，是支援新疆、建设新疆。

生：我晓得爸爸接兄妹俩去新疆念书，是为了从小锻炼他们，适应艰苦的环境，长大可以继续完成建设新疆的工作。

师：这就是爸爸的“心”，那么孩子们最终会理解吗？爸爸的希望会实现吗？我们下节课再学。下面我们齐读课文１～１４小节，重新感受白杨和像白杨那样的边疆建设者的崇高精神。