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新课标下的语文实践活动──《草船借箭》教学有感

小编:

《草船借箭》是一篇传统的教材,但课后的思考练习却作了相当大的调整。若是不动一番脑筋的话,其中的几题就难以落实。例如第3题:把本课的内容演一演。此题正体现了新课标的理念,强调了语文综合实践活动。学生若要演得象模象样,非得熟读课文不可。那样的话,第一题熟读课文的要求不也随之落实了吗?哪还要老师提出什么读书的要求,到时纯粹是学生自愿在读书,他们会多快乐。把读书当成他们的一种快乐。把读书当成他们的一种需要,那样的读书活动,完全遵从学生的主观愿望,岂不是学生的自主学习吗?

于是我在第一课时学习结束时,布置这样一项特别的作业:课后全班分成以四个小队为单位,把本课的内容演一演。课后只见一组组的同学团在一起,大家共同商量。在排练中,我注意观察,各组都涌现了几位出色的导演,优秀的演员。“金星小队”的导演叶哲林,瞧!她指导杭子琦同学多耐心,而杭子琦一会儿读书背台词,一会儿请导演过堂,连手执鹅毛扇的细节都不放过,我在一旁看着直想笑出声来。本组其他队员充当观众,他们也不闲着,每人捧着语文书,在一旁提词,有的还发表自己的看法,提出了很好的建议,同学们的建议着实能看出他对人物的理解有深度。在这个活动过程中,人人都能体验到合作与成功的喜悦。这个读书,观看,思考,演练的过程能说不是学习吗?

第二天的语文课上,我让各小队表演。那天的演出使我对这些小家伙真的刮目相看。他们煞有介事地把各个人物表演得栩栩如生,从着装到道具都作了精心安排,我惊异他们学习语文的潜能。仅一天的时间,每个角色把台词说得那么自然流利,全无背诵之感,我想那是由于他们已经历了一个内化的过程,已不在是作者那样写的,而是作为诸葛亮或周瑜就应该这样说才行。

经历了这个过程的那些学生,启开了他们的心智,其收获远远不止是学了一篇课文,或是复述了一个故事。这样的语文综合性学习在学生感兴趣的自主活动中学习了课文,全面提高了学生的语文素养,很好地实践着新课标的理念。

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