慎用资料──《景阳冈》教学随感

每次备课中，面对辛辛苦苦搜集来的与课文相关的资料，我一向的做法是──拿来主义。不管是从教育杂志上觅到的，还是从网上搜索得到的，我统统拿来为我所用，为课堂增添了不少光彩。长期以来，我对此举颇为得意。

但这次，我差点搬起石头──砸了自己的脚。

事情是这样的。我在《小学青年教师》杂志上找到了与课文《景阳冈》相关的资料。资料讲述了施耐庵写武松打虎的过程，苦苦思索不得，突见门口一位大汉正在与狗搏斗。他细致观察后，就生动形象地刻画出了武松打虎的一系列动作。这份资料能激发学生阅读课文的兴趣，又能使学生体会作家写作与生活密不可分。我读后感觉挺好，便在课堂上津津有味地讲给学生听。我讲着：“大狗一扑、一掀、一剪，大汉三次都躲闪而过。大汉举棒就打，结果打在树上，棒子折成两段。大狗把两只前爪搭在大汉面前，大汉就势按住大狗的脑门，使尽平生气力只顾乱打……”这时，有一学生不等我讲完，就插嘴问话：“老师，《景阳冈》是施耐庵观察大汉打狗后写的吗？”其他学生也七嘴八舌地问道：“老虎的动作与狗的动作一模一样吗？”“施耐庵这不是在欺骗读者吗？”“您不是总说要真实地描写生活吗？”学生穷追不舍的问话一下子把我把我问懵了：怎么我在看故事时就没有想到这一层呢？怎么就没发现这故事有不妥之处呢？还好，我比较机智，稍做思考后，我就为这个故事续接了个结尾：“施耐庵仔细观察后，又亲自去拜访当时打虎英雄，到深山老林里仔细观察老虎的一举一动。后来，一挥而就，就写出了武松打虎这一部分。”

事后，我想：我找的这份资料能为我的教学更好的服务吗？我看到资料时，为什么不能像我的天真好问的学生那样，多问自己几次呢？不是所有的东西都适合自己的教学，都能为自己教学服务。我们在备课中，多方面搜集资料是有好处的，但不加思索、不经整理的资料，完全照原样搬给学生，就如囫囵吞枣那样，对学生，对教学有什么好处呢？