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《威尼斯的小艇》教学反思

小编:

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。新课程的目标非常明确:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力,交流与合作的能力。这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。在教学《威尼斯的小艇》时我是这样培养学生“自主、合作、探究”的学习方式的,具体如下:

一、创设情境,激发兴趣

1、播放威尼斯风光图片,让学生用他们的慧眼去观察,发现威尼斯的特点。既激发学生的兴趣,又引发学生的思维。

2、利用电脑课件出示威尼斯小艇形态图,给学生以直观感受。

二、培养学生学习的自主性

1、对于威尼斯的介绍,让学生把查阅的资料进行交流,资源共享,学生积极性高,这一设计一改传统的教学模式,其用意是开阔学生的思路,为学生个性化开拓思维空间。从而引导学生多观察,多积累,激发了自主学习的兴趣。

2、在学生学习课文内容时,让学生自已选取学习片断,根据自己所喜欢的学习方法自主学习,并在小组交流。学生在大组交流时,根据各自爱好进行分工,有朗读的、画画的、分析好语好句的、提问的、作导游的等。这一设计既注意了学生的个性差异,又发挥了学生的多元智力,进一步体现学生学习的自主性。

三、培养学生的倾听能力

在学生大组交流时,我提出要求:

小组在交流时,其他组同学要认真倾听,可以补充并发表意见和看法,也可以对他们提出质疑。

四、练习作业自由选择

我根据学生的学习情况、学习特长布置了不同层次的作业,如:“画一画”,把小艇的样子画出来,查一查,中国有个“东方的威尼斯”,查阅有关资料,比较与威尼斯有什么不同;还有“读一读”“抄一抄”等,充分发挥学生各方面的特长,让他们在快乐中练习,快乐中求知。

五、但在教学中也有许多值得探讨,推敲的地方

1、教学容量相对少了些,教学的是第一课时,交流了学生、老师课前搜集的有关威尼斯的资料,熟悉整篇课文,重点讲了小艇的样子,如果在学完“小艇的样子”这段让学生根据刚才的学习方法去学习其它部分,课堂容量就会饱满一些。

2、拉家常式的课堂结构,从检查学生的预习,从课题入手,重点字词句理解课文内容,我有意识地培养学生掌握拿到一篇文章后如何着手学习的方法,没有起伏的情节,如果能安排一两个精彩的片断可能会更好一些。

3、教学“小艇的样子”这一段时,我把“仿佛”一词作为重点来讲,目的是让学生明白,写作中可以用意思相近的一些词来避免用词的重复,使语言更丰富。但事后觉得当时的设想有些偏颇,花的时间也太长了。

总之,对学生“自主、合作、探究”学习方式的培养不是一朝一夕的事,教师应对教学方式不断推敲、总结,对学生学习方式逐步的培养,这样才有利于学生的成长。

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