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《威尼斯的小艇》教学实录

小编:

第一课时

师:今天,咱们一起学习一篇新的课文,题目叫《威尼斯的小艇》。先请同学们看老师写课题。好!谁来读一读课题?

教师板书课题:

威尼斯的小艇

生1:(朗读)威尼斯的小艇。

师:不错!念得字正腔圆。

生2:(朗读)威尼斯的小艇。

师:小艇的“艇”是后鼻音,读得非常准。咱们一起和她再读一遍。

生:(齐读)威尼斯的小艇。

师:谁还想读?

生3:(朗读)威尼斯的小艇。

师:简直就是一小播音员!

生4:(朗读)威尼斯的小艇。

师:听你的朗读真是一种享受!

生5:(朗读)威尼斯的小艇。

师:读得很流利。可惜这么甜的声音没让大家都听到。能补一补大家的遗憾吗?

生5:(响亮地朗读)威尼斯的小艇。

师:为她的自信和甜美鼓掌!(掌声)同学们,小艇前面加上一个地名──威尼斯,你是怎么理解的?

生1:威尼斯是一个地方,说明小艇在威尼斯。

师:这个小艇是在威尼斯。噢,是这样。

生2:我是这样理解的,小艇不是别的地方的小艇,是威尼斯的小艇。

师:也就是说,只有威尼斯才有这种小艇。

生3:我以为只要有威尼斯就一定有小艇。

师:是吗?这倒是个挺独特的见解。

生4:我的理解是,威尼斯的小艇有些特别之处。

师:噢,有特别之处,所以要强调一下。

生5:我的理解是,要讲的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽车或者别的什么。

师:你是强调威尼斯后面的这个词,你的思路和别人的不一样,很有创意。是啊,小艇和威尼斯之间,威尼斯和小艇之间,到底有着怎样的联系呢?咱们一起到课文当中去找找答案。请同学们打开书本,自由地、大声地朗读这篇课文。

生自由读。

师:读完了《威尼斯的小艇》,同学们肯定有自己的感想,是吗?现在,老师如果请你用一句话来表达自己读了这篇课文的感受,你想怎么说?

生1:威尼斯美,威尼斯的小艇更美。

师:你的这句话,本身就非常美。

生2:威尼斯的小艇灵活自如。

生3:威尼斯等于威尼斯小艇。

师:你这样说,想表达一种什么样的感受呢?

生3:我觉得,没有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。

师:小艇对威尼斯来说真的是太重要了。

生4:我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的关系,简直到了相依为命的程度。

生5:威尼斯的小艇给威尼斯的人们带来了很大的帮助。

生6:威尼斯之所以美,之所以独特,因为它有美丽而独特的小艇。

生7:威尼斯的小艇别有一番特色,所以威尼斯的人们非常喜欢它。

师:想去威尼斯吗?

生:(齐答)想。

师:想坐威尼斯的小艇吗?

生:(齐答)想。

师:走进课文,就是来到了威尼斯;走进课文,就是坐到了威尼斯的小艇上。现在,你真的到了威尼斯,真的到了小艇的旁边,你身边带着啥?照像机,是吧?你最想把什么地方拍下来作为留念呢?先读课文,读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

生自由朗读课文,教师做现场巡视。

师:最想拍的镜头都拍好了吗?你最想拍的镜头是──读给大家听。

生1:我最想拍的镜头是:老人带着大家,夹着圣经,坐着小艇去教堂祷告。

生2:我最想拍的镜头是:威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点象独木船;船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月;行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

师:能拍到这样的镜头,什么感觉?

生2:一种激动而喜悦的感受。

师:激动而喜悦的感受!能和大家一起分享吗?

生2:(朗读)“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点象独木船;船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月;行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。”

师:谁也拍了这个镜头?愿意和大家一起分享?

生3:(朗读)“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点象独木船;船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月;行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。”

师:瞧你!激动得都不知道停顿了。(众笑)有拍不一样的镜头的吗?

生4:我最想拍的镜头是:船夫的驾驶技术特别好,在河上行船的时候,速度极快,来往船只很多,他总能操纵自如,毫不手忙脚乱。

师:船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么?

生4:坐上象飞。

师:哟!挺刺激的。你最想拍什么镜头?

生5:我最想拍的镜头是:我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发一般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。

师:感觉舒适吗?

生5:非常舒适!

师:感觉惬意吗?

生5:惬意的。

师:还想坐吗?再读上一读。

生5:(朗读)“我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发一般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。”

师: 坐小艇是享受,听你朗读小艇,也是一种享受啊!你呢?你想拍什么?

生6:我最想拍的镜头是:我们看是极险极窄的地方,小艇能够穿过去,而且速度非常快,两边的建筑物飞一般地往后倒退。

师:哟!这个镜头可是相当难拍的。为什么?速度太快,最好用摄像机拍。

生7:我最想拍的镜头是:这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师:感觉怎么样?

生7:特别有诗意,给人一种说不出的感觉,反正非常美。

师: 呀!连诗意都感觉到了!读得老师也心里直痒痒!我也很想读读这份诗意。(充满柔情地朗读)“这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

(掌声响起。)

师:多美的夜晚!多美的威尼斯!多美的意境啊!这么美的意境,作者是用怎样的文字写出来的呢?我们一起走进课文的字里行间,去细细地品味品味。先读读课文的二、三自然段,看看这两段话里面你能读懂些什么。

生自由朗读课文二、三自然段。

师:看到同学们划了这么多,有的同学还在旁边写了些什么,非常好的习惯,不动笔墨不看书嘛。同学们肯定读懂了许多地方,挑你最想和大家交流的句子,来和大家一起分享你思考的成果。

生1:我读懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点象独木船;船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月;行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。”读了这段话,我的面前好想就展现出了威尼斯的小艇的样子。

师:将文字变成画面来看。真会读书!老师想问你一下,当你读到“新月”这个词的时候,你马上想到了什么?

生1:我马上想到了独木船,象新月一样,而且好象月亮快出来了。

师:同学们,你们读到“新月”这个词的时候会想到什么呢?

生2:我想到了弯弯的月亮。

生3:我想到了弯弯的香蕉。

生4:我想到了公园里的月亮飞车。

生5:我想到了威尼斯小艇是在银河里划。

师:噢,真是无边无际的想象。

生6:我想到了两头翘起的秋千,一晃一晃的。

生7:我想坐着威尼斯的小艇穿越时光隧道回到古代去。

师:真不错。她读懂了第二自然段,你们呢?你们读懂了什么?

生1:我读懂了第二自然段的最后一句话,“行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。”只有这样,威尼斯的小艇才能代替汽车,成为重要的交通工具。

师:嗯,这是你的理解。谁也读懂了这句话,还有补充的吗?

生2:我觉得这句话主要是说小艇行动自如方便。

生3:我读懂了这句话,这句话在写小艇的特点,就是轻快灵活。

师:这位同学,老师想问你一下,小艇的特点你真读懂了吗?可是,王老师有两个问题不太明白,想请教你一下,行吗?

生3:点头示意。

师:请问,“仿佛”是什么意思?

生3:“仿佛”就是“好象”的意思。

师:噢,“仿佛”就是“好象”的意思,同意吗?

生:(齐答)同意。

师:都同意,我也同意。那我再请问,既然仿佛就是好象的意思,咱们把这句话改一下,改成“行动起来,轻快,灵活,好象一条蛇。”行吗?这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题,课文说威尼斯的小艇行动起来,轻快,灵活。轻快,灵活,两个词连起来可以怎么说?

生4: 既轻快又灵活。

生5:又轻快又灵活。

生6:不但轻快而且灵活。

生7:轻快又灵活。

师:好,说得好极了。那我现在把这一句改成“行动起来,既轻快又灵活,仿佛一条蛇。”行吗?这就是我想请教的第二个问题。咱们这样,先别急着下结论。这两个问题呀,愿意研究哪个问题你先做个选择。然后自己想一想,有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学一起讨论讨论。

生读书讨论。

师:现在讨论第一个:这句话中的“仿佛”改成“好像”,行吗?

生1:我觉得是可以的,不过“好象”是说它的样子好象一条蛇,实际上“仿佛”有更明显的特点。

师:你的意思是说“仿佛”比“好象”更象一点,是程度上更象点,是不是?

生1:不是。“好象”是样子差不多,“仿佛”是说行动起来挺象的。

师:明白了。好像是指样子,仿佛是指行动,是吗?

生1:是。

师:但这样也说不通呀!刚才大家讨论的结果是:“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”,没区别。谁有别的看法?

生2:我觉得两个词可以换,因为它们的意思是一样的。

生3:仿佛的意思跟好象差不多,但还是有区别。“仿佛”就好比说一条蛇真的在水中穿梭,“好象”呢,只是样子上一样。所以,我觉得还是不换的好。

师:我看这样,我先请一个同学一句一句地来读一读第二自然段。读完以后,请你们把这几个句子联系起来考虑考虑,看看能不能帮助你们解决这个问题。

生1(朗读):威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点像独木船。

师:停。有点像独木船。继续读。

生1(朗读):船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月。

师:嗯。像弯弯的新月。继续读。

生1(朗读):行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

师:好的。仿佛一条蛇。后面还有一个句子,请继续读

生1(朗读):我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发一般。

师:很好。软软的像沙发一般。好,四句话都听清楚了吗?第一句是有点像,第二句是像,第三句是仿佛,第四句是像什么什么一般。四句话联系起来想一想,你发现了什么?

生2:作者把“像”的都用上了。

生3:虽然“像”都用上了,但是它表达不一样,用的词语不一样。

师:一个了不起的发现啊!用的词语不一样,为什么要不一样呢?

生3:这样感觉就不死板了。

生4:说明作者词汇很丰富。

生5:读起来有变化,味道更好!

师:你说的味道也不赖!真是这样,咱们写文章,有时候同一个意思可以有不同的表达方式,有时候同样的意思可以用不同的词语来表达,这样写出来的文章才有味道。看看是不是这个道理。来!咱们再来读一读,体会体会这不一样的味道。

生:(齐读)“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点像独木船;船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月。行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发一般。”

师:好!第一个问题解决了。第二个问题,把“轻快,灵活”改成“既轻快又灵活”行吗?

生1:这样行是行,就是太啰唆,“既”和“又”我觉得加不加它们都行,加上去反而啰唆,不加反而精炼。

师:你已经有感觉了,加上去反而啰唆,不加呢?精炼。咱们一起读读这句话,看他讲得有没有道理。

生(齐读):行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

师:来,请你读这句。

生2(朗读):行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

师:注意,轻快,灵活。中间用的是逗号。谁再读一读?

生3(朗读):行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

师: 听你朗读,我仿佛真的看到了一条轻快灵活的蛇。

生4(朗读):行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

师:对,就是这种感觉。跳跃的,欢快的。咱们一起读。

生(齐读):行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

师:我再读读这句,“行动起来,既轻快又灵活,仿佛一条蛇。”什么感觉?

生1:拖得太慢了,好象快睡着了。

生2:感觉不轻快不灵活了。

生3:很笨重的感觉,好想没力气了似的。

师:所以,能改吗?能乱加词语吗?

生(齐答):不可以。

师:就是这样两个词,中间一个逗号,把小艇的特点非常准确、非常传神地写了出来。咱们读读这一段话,体会体会这样写的好处。

生:(齐读)“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点像独木船;船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月;行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发一般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。”

师:谁还想继续汇报自己读懂的地方?

生1:我读懂得了“我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发一般。在里面看看书,或是拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。”我理解的特点是,坐上小艇非常惬意,看景色非常优美。

师:我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说?

生1:还可以说“很有意思的”。

生2:挺有意思的。

生3:蛮有意思的。

生4:特别有意思。

生5:真有意思。

生6:非常有意思。

生7:真是有意思极了。

生8:蛮有情趣的。

生9:太有意思了。

师:你们的语言怪丰富的!太丰富了,真是丰富极了。这就是咱们的语言,多好的语言。同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文,你最想做什么呢?

生1:上船。

生2:就想坐在船上,拉开窗帘看看外面的景色,用照像机把它拍下来。

生3:我最想在船上睡大觉。

师:噢,你是有点累了。

生4:我真想现在就去威尼斯看看。

师:真想去?

生:想。

师:真想坐威尼斯的小艇吗?

生:想。

师:那就美美地读这两段文字,争取背下来,争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。

生自由读背。

师:(播放威尼斯小艇的配乐视频)同学们,让我们一起,随着优美的画面,走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇,去看看威尼斯那独具特色的风情──

生:(集体背诵)“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点像独木船;船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月;行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发一般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。”

第二课时

师:上节课咱们欣赏的是小艇。新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动,给我们留下了深刻的印象。但是小艇没有人可不行,没有驾驶小艇的人,没有威尼斯的船夫,再美的小艇,再奇特的小艇,它也发挥不了任何作用。所以咱们更需要了解的应该是人,驾驶小艇的人。请同学们打开书本,读一读描写船夫的文字。

生自由朗读课文第四自然段。

师:现在咱们这样,以四人小组为单位,分好角色。怎么分呢?四个人里面一个人扮演船夫,三个人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事,就是吆喝招揽生意,就是要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上,那你的生意就大了,是吧?游客呢,就你关心的问题向船夫提问,各种问题都可以。那么船夫呢?要非常耐心地、非常有礼貌地解答游客们提出的问题。我对做船夫的同学有个要求,就是你在吆喝的时候,在招揽生意的时候,你要尽可能多地用上课文当中的语言。当你需要介绍小艇的时候,你可以用上课文前面的一部分,当你需要介绍自己技术的时候,你可以用上这一段的文字,明白吗?四人小组先分好角色,然后各自做好准备。给大家五分钟的时间。

生分组准备,教师做现场巡视。

师:我先了解一下,哪些同学扮演船夫?我来挑几个,来,你来,这个船夫长得挺墩实的,你就是一号船夫了。后面那位同学,一个挺潇洒的船夫,你就是二号船夫。还有你,眼睛会说话,特机灵,你就是三号船夫。

生三位学生走上讲台。

师:咱们先听三位船夫的吆喝,完了以后如果你对哪位船夫有兴趣,你就要向他提问,行吗?有一个要求,船夫在吆喝的时候,尽可能地用上课文当中的语言,来介绍小艇的特点,来介绍自己驾驶的特点。好,有请一号船夫,掌声响起来!

生1:喂,上船啦,坐我的小艇吧,我是这里最有名的船夫,你坐我的船保证不后悔。我的小艇可是物美价廉,保证你坐上能欣赏到威尼斯所有的美景,肯定不亏。

师:那你的技术怎么样呢?

生1:肯定是一流的。

师:一号船夫吆喝完了。他用了书上的语言没有?

生:(齐答)没有。

师:这个亏可就吃大了!放着现成的、这么好的语言不用,这个生意,有点悬。咱们有请二号船夫。

生2:喂,快开船了,欢迎大家来坐我的船,坐在我的船上可以观赏到我们水上城市──威尼斯的美景。我的驾驶技术是一流的,人送外号“飞毛腿”。我15岁子承父业,当上了威尼斯的船夫,练就了一身好功夫。在河上行船的时候,速度极快,来往船只很多,我总能操纵自如,毫不手忙脚乱。上我的船,你就是时间的主人!快来坐我的船啦!

(掌声。)

师:好!好!好!又是“飞毛腿”,又是“好功夫”。真有你的!请问三号船夫,二号船夫的吆喝,给了你哪些启发?

生3:他声音特别响亮,而且用了书上的好词好句,还加上了自己的有趣的话。

师:能超过他吗?

生3:能!

师:吆喝也好,推销也好,最需要的就是这份自信。好!掌声有请三号船夫。

生3:大家好,我是威尼斯的老船夫了。该说的,刚才他俩都替我说了。他们两位说的有点,我这里统统都有。我的小艇吧,特别有意思。船头和船艄向上翘起,象弯弯的新月。行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。最关键的是,我驾驶小艇绝对安全。急驶的时候,我能拐弯;拥挤的时候,我能挤进挤出;你们看是极险极窄的地方,我总能穿过去,而且速度非常快。我驾船3 0多年了,没发生过一起事故。您要一路平安,就请上我的船吧!

(掌声 。)

师:看来,姜还是老的辣呀!好,该游客了,下面的游客你有什么问题?你想问问哪位船夫?

生4:我要问一号船夫,你的小艇有什么特点?

生1:我的小艇它的船头和船尾都是向上弯的,像月亮一样,它又窄又长,在很拥挤的时候能冲出去,而且非常轻快灵活,仿佛一条蛇。

生5:我问二号船夫,你的价钱是多少?

生2:我的价钱十分便宜,大家都知道我的驾驶技术是一流的,所以我的价钱也是最低的,为了大家更好地欣赏我们这里,这座水上城市威尼斯的美景,所以我就把价钱定成 0.5欧元。

师:折合人民币大概10块钱。好,最棒的技术,最低的价钱,真是价廉物美啊!

生6:我问三号船夫,你的船驶得这么快,会使游客舒适吗?

生3:保证你舒舒服服的。因为座位用了上好的皮垫子,坐在上面比沙发还舒服,而且给你提供一流的服务,茶水、糕点免费供应。

生7:我想问一号船夫,你的船又窄又深,会不会把我掉在船外?

师:对,安全非常重要。

生1:我的船两边的护拦特别高,船底是拿不锈钢制成的,不会漏船,而且船底特别厚。你只管放心好了。

生8:我问二号船夫,你说你的驾驶技术是一流的,那你一天的客流量大不大?

生2:客流量当然是大了,我刚送走一批中国游客,回来就立刻又有一批游客,而且游客还是争先恐后地上我的船。

师:看来生意还是挺红火的。听了刚才的介绍,又做了现场解答。各位游客,假如请你选择的话,你最愿意上谁的船?现在开始选择,愿意上一号船的请举手。

生举手示意,但人数不多。

师:愿意上二号船的请举手。

生举手示意,约占全班的三分之一。

师:愿意上三号船的请举手。

生举手示意,占了一多半。

师:祝贺三号船夫成为最佳船夫。(掌声)同学们,有这么棒的船夫,这么棒的驾驶技术,这样轻快灵活的小艇,在威尼斯旅游,那肯定是一种享受。来,我们一起坐上小艇,去美美地领略领略威尼斯迷人的风光吧!自由读课文的后半部分,你都看到了哪些优美的风景?哪处风景给你留下了最美的印象?

生自由读课文五、六两段。

师:坐着威尼斯的小艇,拉开窗帘,你们看到了怎样的风景?

生1:(朗读)这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,高大的建筑物矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师:欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?

生1:给人一种非常沉寂的感受。

生2:太有诗意了。

生3:好像在美妙的梦中一般。

生4:很静很静的感觉,仿佛我们都跟着睡着了。

生5:美不胜收。

师:嗯!怀着这样美妙的感觉,咱们一起来读读这段话。

生:(齐读)这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,高大的建筑物矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师:把这两句话联系起来,“岸边的船都停泊着不动。”“静寂笼罩着威尼斯。”你体会到了什么?

生1:我体会到这个时候威尼斯小艇的船夫都回家去了,他们就把船栓在这地方,夜晚笼罩了这个地方,显出一种宁静的气氛。

生2:小艇显出威尼斯的确是个美丽的地方,它白天是一种喧闹的美,而晚上则是一种寂静的美。

师:小艇不动了,所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了,威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。现在,小艇累了,休息了。我们看到──

生:(齐读)这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,高大的建筑物矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师:一个宁静的威尼斯,一个沉寂的威尼斯,一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

播放威尼斯夜景的录像,随着梦幻般的音乐声,老师轻轻地读起了课文:

“这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,高大的建筑物矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

(课堂上一片宁静。)

师:陶醉了,是吗?你舍得离开这宁静的威尼斯吗?

生1:(朗读)这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,高大的建筑物矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师:你还想陶醉在这笼着轻纱一样的梦的威尼斯吗?

生2:(朗读)这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,高大的建筑物矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师:让我们一起陶醉吧!

生:(齐读)这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,高大的建筑物矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师:夜晚的威尼斯是静寂的,白天的威尼斯则是喧闹的、充满活力的。人们靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着。看!谁来了?

生1:(朗读)我们看见商人夹了一大包货物,走下小艇,匆匆地去作生意。

师:看!谁也来了?

生2:(朗读)年轻的妇女在小艇里,高声谈笑。

师:看!还有谁也来了?

生3:(朗读)许多小孩子也坐在小艇里,由保姆伴着,到郊外去呼吸新鲜空气。

师:还有呢?还有谁也来了?

生4:(朗读)老人带了全家,夹了圣经,雇了小艇,上教堂去做祷告。

师:仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗?你再看!再看!谁也来了?谁也来了?照着书上的那种句式说说你还看到谁也来了。

生1:游人们坐在小艇里观赏着船外的优美风景。

生2:老师带着讲义夹,匆匆地走下小艇,赶着去学校上班。

师:老师的步伐总是匆匆的。

(笑声。)

生3:也许是下午,老师雇了小艇,去一个同学的家里进行家访。

生4:放学了,小学生们蹦蹦跳跳地走下小艇,正打算回家呢。

师:放学总是一件让人高兴的事儿。

(笑声。)

生5:许多大人雇了小艇,到戏院里去看电影《指环王》。

师:好嘛!也不知那个时候有没有《指环王》?

(笑声。)

生6:每到周末,一些家长会带着自己的孩子雇了小艇,到亲朋好友家去作客。

生7:年轻人穿着漂亮的衣服乘着小艇去参加朋友的生日宴会。

生8:医生接到一个求救电话,就匆匆地坐上小艇,赶去抢救病人。

师:看,威尼斯的人们,来威尼斯旅游的人们,他们谁也不离开威尼斯的小艇。也难怪呀,作者在文章的一开头,就发出了这样的感叹──

生:(齐读)威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车。

师:威尼斯离得开小艇吗?

生:(齐答)离不开!

师:小艇离得开威尼斯吗?

生:(齐答)离不开!

师:假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇,你最想把哪个词语献给它?

生1:快乐的小艇。

生2:轻快灵活的小艇。

生3:新月一样的小艇。

生4:给我们带来了诗意的小艇。

生5:舒适、舒服的小艇。

生6:会跳舞的小艇。

生7:顽皮可爱的小艇。

生8:充满活力的小艇。

生9:人见人爱的小艇。

生10:充满了欢声笑语的小艇。

师:让我们一起深情地喊一声,再见了──

生:(齐读)威尼斯的小艇。

师:(声音渐轻)再见了──

生:(齐读,声音也跟着渐轻)威尼斯的小艇。

师:(声音更轻)再见了──

生:(齐读,声音也变得更轻)威尼斯的小艇。

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