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《索溪峪的“野”》课堂实录

小编:

师:喜欢刘老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)

师:你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”。)

师:比一比看,我和你们的李老师有啥不一样呢?

生:你胖一些,我们李老师瘦一些。

师:“瘦”这个词李老师不一定喜欢,叫“苗条”她就高兴了。

生:李老师不戴眼镜,您戴眼镜。

生:您的性格比较幽默,李老师比较温柔。

师:你比较喜欢哪一个呢?

生:我两个都喜欢。

师:你是一个都不得罪啊。(生笑)

师:刚才说了不一样的地方,大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?

生:你们的教学目的都一样,就是培养好学生。

师:这话我听得好像吃了蜜似的。

师:还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!

师:今天,老师想带你们去一个地方,请看──(出示课件:索溪峪风光。)

师:知道这是哪儿吧?

生:(齐)索溪峪。

师:请认真看老师写字,你也可以跟着写写。(师板书:索溪峪。)

师:在作家曹敬庄的眼里,索溪峪别有一番风味,那就是一个字──

生:(齐)野(师板书:野)

师:我们今天就一起来学习19课(师指课题)

生:(齐)索溪峪的“野”

师:看到这个课题,你有什么疑问?

生1:为什么说索溪峪是野的?

生2:索溪峪有多野?

生3:作者是怎样表达出索溪峪的野的?

生4:课文是是从几方面来写出索溪峪的野的?

师:这些问题问得好!学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文,看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的?(学生浏览课文)

生:课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。(生边回答,师边板书山、水、野物、游人)

师:真会读书!请坐下!现在你喜欢谁的野就读谁,用自己喜欢的方式读,可以圈点勾画,也可写上自己的独特感受,看从你喜欢的句子中能发现什么?(学生自学3分钟)(两三分钟后,生纷纷举手)

师:你喜欢谁的野?

生:我喜欢山的野。

师:说说从这部分你发现了什么?

生:我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师:是啊,桂林的山真秀啊,像翠绿……(生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段)

师:庐山呢,是飞流……(生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句)

师:泰山被称为五岳之尊,黄山显得十分富贵,他们都很美,可他们是不能与索溪峪的山比美的,因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友,你从作者写山的部分,还发现了什么?我们接着汇报。

生:我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起

……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。(生回答完毕,师课件出示文字:这种美,是一种……闻名就使人胆颤)

师:体会得不错,读得也很正确,但我仰起头,帽子还稳稳得戴在头上呢,心跳也没加速!谁能读得再惊险些!

生:“这种美,是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”

师:老师听出来了,一线天和百丈峡真险!一线天在你头脑中是什么样子?

生:抬头只能看见一线天空。

师:为什么只能看见一线天空?(生沉默)

师:你们看,这就是一线天的照片。(课件出示一线天图片)谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空?

生:是因为两块巨石向中间挤压,中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望,就只能看见一线天空。

师:真好!我们一起喊它的名字。

生:(齐)一线天。

师:百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面?

生:很深的峡谷。

生:很深的深渊。

师:(课件出示百丈峡图片)是啊,从上面看。它是万丈深渊;从下面看,峡谷两边的山峰似斧砍刀削,正如诗曰:千丈绝壁挂古松,万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在,两壁对插百云中。我们再读它的名字,相信这次感受肯定不一样。

生:(齐)百丈峡。

师:(课件出示断壁悬崖图片)你看到的是一幅怎样的画面?

生:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

师:看到一线天,看到百丈峡,看着这些断壁悬崖,此时你的感受是什么?用个词语或者成语说一说。

生:不寒而栗

生:望而生畏

生:触目惊心

生:心惊胆战

生:害怕

师:让我们把这些感受带到朗读中去吧!(课件出示文字:这种美,是一种惊险的美……闻名就使人胆颤)

生:(齐)这种美,是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师:老师听出来了,索溪峪的山有点险!但还没把我的心吓得怦怦直跳,还没令我心惊胆战,再读!

生:(齐)这种美,是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师:索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险,还怎样?喜欢山野的小朋友接着汇报。

生:还气势磅礴。我是从这些句子看出来的:这种美,是一种磅礴的美……浩气长舒(生回答完毕,师出示这段话的文字课件)

师:你怎么读得这么好啊?把经验传授给大家,好吗?

生:我在读这些句子的时候,眼前好象出现了画面。

师:由文字想象到画面,可是一种很好的读书方法,我们用掌声感谢他!(生鼓掌)

师:谁给大家讲讲,千峰万仞写出了什么?

生:千峰万仞写出了山多。

生:千峰万仞写出了山高。

生:千峰万仞写出了山险。

师:你再读这个词。

生:千峰万仞

师:大家像他这样读一遍。

生:(齐)千峰万仞

师:绵亘蜿蜒写出了什么?

生:绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

师:放眼望去,那可是绵延不断、没有尽头啊!(用手示意学生读绵亘蜿蜒)

生:(齐)绵亘蜿蜒

师:无数座高峰、险峰望不到头啊,把这两个词连起来读!

生:(齐)千峰万仞绵亘蜿蜒

师:你从十里画廊这个名字,想象它该是怎样的?

生:它一定很美。

生:它肯定很长。

师:(出示十里画廊的图片)同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷,峡谷两边的的风景正如它的名字,山峰是那么多,他们一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座……一首优美的诗(学生接着齐背《迷人的张家界》一文中写十里画廊的句子)

师:谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈,同时你自己也把《迷人的张家界》一课的优美片段给记在心里咯!

师:而这,就是西海峰林。(课件出示图片)

师:看完十里画廊,看完西海峰林,我们忍不住要赞叹(课件出示文字:这种美,是一种磅礴的美……浩气长舒)

生:(齐)这种美,是一种磅礴的美……浩气长舒

师:试想,当你站在山头,群山逶迤,尽收眼底,长长的吐上一口气,这舒畅的感觉就是──

生:(齐)浩气长舒

师:带着此时的心情再来赞赞山的磅礴!

生:(齐)这种美,,是一种磅礴的美……浩气长舒

师:索溪峪的山,除了惊险、磅礴,还──

生:随心所欲、不拘一格

师:(课件出示文字:这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)哪些小朋友喜欢这句?请站起来,你们一起来夸夸山的这种美,好吗?(部分学生起立齐读)

师:索溪峪的山呐,真是想怎样就怎样,它们姿态不一,形态各异。可他们都藏在老师的图片中,请你来找找!(一一出示课件:各种不同形状的山的图片)

师:这一幅是?

生:直插云天,敢戏白云。

师:这一幅是?

生:横拦绿水,敢弄倩影

师:你们看,索溪水自由快活的流着,可突然,一座山峰拦住它的去路,说:站住!我要照镜子呢,你看,我多美!于是,它面对索溪,舞弄自己的身姿。

师:它是?

生:旁逸斜出,则崛起巍巍斜山

师:它们是?

生:(齐)抱伙成团,便高筑峰上平原

师:这两座山──

生:相对相依,宛如“热恋情人”

师:同学门请看,他们四目相对,含情脉脉,多么温馨的画面啊!别高声打扰了他们。(示意学生读)

生:(齐)相对相依,宛如“热恋情人”

师:最后这一幅是?

生:亭亭玉立,好似“窈窕淑女”

师:这些随心所峪的山,雄奇中透着清秀,幽深中带着恬淡,粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。(再次出示文字课件:这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)

生:(齐)这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”

师:同学们,你是否已置身于青峰如林,绿树似海的索溪峪中,那满目的碧色,那满耳的蝉鸣,那习习的凉风……我想,任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵,可我相信,同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。(课件出示文字:这种美…….这种美

……

这种美)

生:(齐)这种美…….这种美

……

这种美

师:作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢?

生:总分

师:作者先用一句话概括说山是野的,后面具体写它野在哪几个方面,这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。

师:索溪峪的山,如此与众不同,那那里的水是不是一样迷人呢?喜欢索溪的小朋友,请你用个词语告诉大家你喜欢索溪的什么?

生:调皮(示意该生站着)

生:活泼(示意该生站着)

生:可爱(示意该生站着)

生:天真无邪(示意该生站着)

师:那你从“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子读到自个儿闹去了”,你接着他的一直读到“反从索溪身上跨过去了”,你接着他的一直读到一个猛子扎过去”,你接着他的一直读到“卵石路上开过去的”。剩下的那句话我们一起读。比一比谁读得最调皮,最活泼,最可爱!(分角色朗读三自然段)

师:听着听着,老师仿佛到了调皮的索溪,成了车里的乘客,真是既刺激又狂野!我们再看看这自然段的表达方法。请你来说说!

生:也是先概括叙述后具体描述。

师:真好!野山野水里自然有……

生:(齐)野物。

师:索溪峪的野物是什么样的呢?喜欢野物这个部分的小朋友给大家讲讲!

生:猴子太顽皮了,居然向游人撒尿。

生:猴子也很讨人喜欢,因为它在树枝上欢腾跳跃,表示欢迎游人的到来。

师:可以看得出来,这里是猴子的──天堂!

师:这里不仅是猴子的天堂,也是游人的天堂!在这样的山水间行走,我们也渐渐变得(指课题上的野字)

生:(齐)野起来。

师:喜欢游人野这部分的小朋友,请你告诉大家,你是从哪里发现游人也是野的?

生:城里戴眼镜的姑娘……满溪的嘻嘻哈哈。

师:读到这里,你感受到了什么?

生:我感受到了游人很快乐!

师:是啊,此时,人们再也没有什么规矩呀,考究呀,远离了城市的喧嚣,人工的粉饰,有的则是朴。是真。他们,全在这山水里──

生:(齐)反朴归真。

师:(边指板书)索溪峪的山具有天然、野性的美,索溪峪的水调皮活泼,索溪峪的猴是这里的精灵,索溪峪的游人反朴归真,特别是索溪峪的山,被称为山的代表,山的典型,可有人却把它告上了法庭,我们来看看。课件出示:

原告:人类

被告:索溪峪的山

状告理由:索溪峪的山太“野”了,让人仰头而掉帽,望石而惊心,半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天,敢戏白云……

法庭宣判:把悬空的石头用水泥固定。直插云天,敢戏白云的山峰,削平或者炸掉。

师:你们服这样的判决吗?

生:(齐)不服!

师:想当律师吗?

生:(齐)想!

师:现在就聘请你为索溪峪的山的律师,为它辩护,争取法庭改判。不过,法庭要讲究证据,所以请你证据要充分,可以向书本请教。同桌的小朋友可以商量商量,准备两分钟,两分钟后法庭再次开庭。(学生讨论)

师:时间到!哪位律师想第一个发言?

生:法官先生,不能那样判,因为索溪峪的山具有天然、野性的美,如果炸掉或削平了,就会失去它的野性美的!

生:索溪峪的山别具特色,它惊险、磅礴、随心所欲、别具一格的美让游人赞叹。虽然野得让游人胆颤,但这也是美啊,不能毁坏它!

师:那就改判:索溪峪的山无罪,保持原貌!

师:刚才我们模拟了法庭,让我们再一次看到了索溪峪的山的野。其实,没人状告它,想反,人们的祝愿正如这首诗(课件出示诗歌:群山竞野形万千,奇峰高耸趣自然。溪水绕路似顽童,泉清瀑美鸣潺潺。猴子林中与人戏,游人忘情不欲还。真山真水真性情,天然美景永流传。)让我们一起读读吧!

生:(齐)群山竞野形万千,奇峰高耸趣自然。

溪水绕路似顽童,泉清瀑美鸣潺潺。

猴子林中与人戏,游人忘情不欲还。

真山真水真性情,天然美景永流传。

师:下课!

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