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《少年闰土》教学实录

小编:

一、课前对话,反馈检查,扫清障碍

师:这节课我们要去学习鲁迅笔下的──

生:齐读:《少年闰土》。

师:鲁迅先生写这篇文章的时间是1921年。语言习惯与现在不同,你能联系上下文把下列这些词换成现在常用的词语吗?

其间便是允许仿佛好容易年末熟识无端地素不知道如许先前

生:默读课文,寻找词语并进行替换。

集体反馈:指名学生说一说所替换的词语,教师出示最佳答案。

二、速读文本,捕捉信息,定位阅读

课件出示:

文中重要人物是“我”和闰土,闰土的身份是( )的儿子,“我”是( )的儿子。(地主穷人)

指名回答,师相机板书,(“我”少爷闰土忙月的儿子)并解释“忙月”。

师:闰土和“我”在一起,文章写了四件事,“我”印象较为深刻的是( )和( ),你最敬佩的是闰土会( )。

(看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。)

生:我印象较为深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鸟这两件事。

师:你能说一说理由吗?

生1:因为看瓜刺猹写得很生动,并且在文中出现过两次。

生2:因为看瓜刺猹和雪地捕鸟写得比较具体。

师:那这两件事,相比之下,“我”印象最为深刻的是哪一件?为什么?

生1:我认为“我”印象最为深刻的是看瓜刺猹。因为文章一开头就写看瓜刺猹,并且在文中出现过两次。

生2:我也同意XXX的观点,但我要补充一点:作者过了三十年之后,脑海里首先浮现的就是看瓜刺猹。

师:说的真不错,那就让我们先来看看闰土是怎样看瓜刺猹的。

三、研读文本,走进人物,“零”距离接触

师:(课件出示)闰土看瓜刺猹的插图,“看着这副画面,你有什么想说的?”

生1:我看见一个小男孩拿着一柄叉子,在准备刺着什么。

师:哦,你看见的是一个怎么样的小男孩呢?你能再说一说吗?

生1:他头上扎着小辫子,脖上带着银项圈,身穿红色小肚兜,手拿一柄钢叉,神情严肃,好像正准备刺着什么。

师:对呀,他准备刺什么?你发现了吗?

生2:老师,他要刺的是猹!

师:对了,这就是猹,看清楚它的模样了吗?(指着图中的猹)除了这些,你还有什么想说的?

生3:老师,我看到了一轮圆月,和一片西瓜地。

师:你能把这景色说得再美一点吗?怎么样的圆月,怎么样的西瓜地?

生3:我看到了一轮皎洁的圆月,和一片一望无垠的碧绿的西瓜地。

师:说得真好,你能试着用一句连贯的话,把这两样美景连在一起说吗?

生3:(点头)我看到了一轮皎洁的圆月挂在空中,下面是一片一望无垠的碧绿的西瓜地。

师:不错,这样的话说起来,就让听得人感觉舒服多。那么其他的同学,你从这画中还发现了些什么信息?

生4:老师,我知道了这个男孩是在晚上的时候刺猹的。因为有月亮。

师:对呀,这么显而易见的信息,你们这么没发现呢?

生5:我发现闰土看瓜刺猹时非常的勇敢。

生6:我发现闰土看瓜刺猹时非常小心。

师:蹑手蹑脚的,对吗?

生点头。

师:其实,同学们看到的这图中的小男孩,就是鲁迅笔下的闰土,我们一起回到课文,看看鲁迅是这么写这副画面的。

课件出示:

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”

师:作者先写什么,接着写什么,最后又写什么?

生:作者先写天空的景色,再写地面的景色,最后写闰土看瓜刺猹。

师:你们能不能把这个情境给读出来?试一试。

生自由练读。

指名读。师随机指导。

生1读。

师:谁来评一评他读得怎么样?

生2:XXX同学读出了夜间景色的优美,但没有把闰土看瓜刺猹的情境读出来。

师:那你来读一读。

生2读。

师:你们发现他们朗读最主要的区别在哪里?

生:他们语速不同,XXX同学的第2、3句读得稍快一些。

师:为了使大家能朗读的更好,我设计了一道选择题。课件填空:朗读这一小节时,应采用( )的语气读。(稀奇、激动、伤感 )语速前一句以( )为宜,后两句以( )为宜。(稍快、中速、稍慢)

学生反馈:用稀奇的语气读,语速前一句以稍慢为宜,后两句以稍快为宜。

学生自由练读。指名读。学生读得很不错。

师:谁来挑战她?

挑战的学生读。

师:的确很不错。为了同学们读得更好,老师选了一段音乐作伴奏。

学生配乐齐读。

师过渡:文本中有没有直接写闰土外貌的?找一找。生从文中找到相应的句子读。

媒体出示:

紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

指名读,师相机板书:

喜爱外貌

师:你觉得该怎么读?

生:我觉得应读出闰土的可爱。

生读。

师:既然是可爱的闰土,你干吗板着脸呢?

生微笑读。

媒体出示:

闰土的穿着打扮有浓厚的地方特色,你最感兴趣是他的( )

(小毡帽、银项圈、小肚兜)

生:我最感兴趣的是他的小肚兜,因为这使闰土显得很活泼很可爱。

生:我感兴趣的是他的小毡帽,因为我从没见过,不知道这毡帽是什么样的。

师:简单介绍绍兴的三大特产。

生:老师,他为什么要带银项圈?

师:这个问题……书上好像有答案哦,谁知道?来帮个忙!

生:他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下心愿,用圈子将他套住。

师:光拿着课本读,这多没意思。你能通过课本上的话,再加上你自己的理解,用自己的话来说一说吗?

生:也许是闰土小时候体弱多病,而他们家就他一个孩子,所以他爸爸妈妈特别疼他,怕养不大他,所以就买了个银项圈,把他套住,这样,他就不会再多灾多难,老是生病了。

师:嗯,是这样的。这种做法说起来有点迷信,但在那个年代,这样做多多少少能给人一点安慰,一点保障。

联系平时的积累,猜想文中的”我”(地主家的少爷)的外貌。

(提示:从身材、穿戴、脸色等着手。)

生1:“我”当时长的白白胖胖的,头戴一顶西瓜帽,身上穿着丝绸做的马褂子,脚上穿着漂亮的鞋子。

生2:“我”把双手放在腰上,昂着头,挺着胸,说:“你就是闰土啊!”当时,“我”穿着华丽的小褂子,头戴西瓜帽,胖胖的身材,红润的脸蛋。

生3:一个白白的圆脸,胖乎乎的,头上戴着西瓜帽,领上戴着一串珍珠项链,穿着黑马褂,还穿着红皮靴,显得十分健壮、帅气。

生4:矮墩墩的身材,圆圆的脸蛋,头上戴着一顶牛皮西瓜帽,颈上戴着金项链,穿着一身华贵的小马褂。

生5:红润、嫩滑的小脸蛋,头戴一顶西瓜帽,身上挂着一个护身符,矮墩墩的个子,穿着华丽的衣褂,背后拖着一条长长的辫子,可爱极了。

四、课外链接,走出文本,注重积累

小说《故乡》节选──中年闰土的形象。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

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