品读感悟 落实重点 体验情感──《少年闰土》教学重难点突破

​ 一、初读设疑，直奔重点，感知人物形象

上课伊始，可以采用边看图，边配乐介绍的方法，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景中。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。

初读课文后，引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕捉文章的重点句，直奔重点。

二、精读探究，读中悟情，感受人物特点

“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话是文章内容和“我”情感的枢钮，教学中，以它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境。这部分的教学可以分两个层面展开。

1、抓住重点，以读为本，学习稀奇事，体会人物特点：

找出重点后，从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题，引导学生小组合作学习。通过读书，思考，讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。

然后，再让学生说一说对其它三件稀奇事的认识，全面体会人物特点。

2、紧扣重点，读中悟情，强化训练点，揣摩人物情感：

通过对四件稀奇事的感悟，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，要指导学生读好“我”和闰土的对话部分，可组成小组分角色朗读，并揣摩人物情感，读出闰土的聪明、热情、淳朴，以及“我”的好奇、佩服和自叹不如。并在此基础上，注重调动学生原有的生活经验，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复朗读，读中悟情，体会“我”与闰土之间的友谊。强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

三、研读想象，拓展迁移，感悟人物变化

1、读懂难句，体会情感：

课文的倒数第二自然段，句子的含义深刻，学生不好理解，但对于体会文章的思想感情极为重要，因此，要引导学生在朗读以上四件希奇事的基础上，研读这一自然段的两句话。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明他知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动。看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，“我”和朋友都不知道。同时，还要读出语气，进一步体会“我”的佩服和自叹不如的感情。

2、展开想象，拓展延伸：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请学生根据自己收集到的文字、图片资料等，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?做些什么?同桌练说，并合作表演。然后写一写。

课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣的同学，请找来鲁迅的小说──《故乡》读一读，弄清其中的原因。还可以去读一读他的其他作品，如《阿Q正传》《祝福》《药》等。