全面调动学生，激活语文课堂──《学弈》教学记要

​一、激发学习兴趣，明确学习方法

教师首先出示了几句学生耳熟能详的文言警句，以激活学生原有的文言文知识经验，使之成为新知的生长点;然后再告知学生文言文的基本特征、学习方法，以消除学生对文言文的陌生感。

二、以读助学，初步感知

教师安排了以下几个诵读环节，让学生的读层层深入：

1、教师范读：

学生初步感知了文言文的朗读速度和节奏。

2、学生跟老师读。

3、学生自由练读。

4、同桌互听互读：

让同桌之间互相听读，使每个学生都得到训练，他们可以互相帮助、纠正和提高。

5、重点句品读：

教师提出句子“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，句中“专心致志”一词学生早已熟知，让学生演读体悟“专心致志”应用什么语气来读。教师又提出句子“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，让学生读出不专心的语气来。对学习结果的一句“虽与之俱学，弗若之矣”，学生便知应读出鄙视的语气。

三、借助注释，自主、合作学习

让学生借助注释，利用自己已有的语言能力，读懂课文内容，用自己的话把句子意思连起来，再在小组内交流，把不懂的地方提出来，互相商议，这样就充分让每一个学生都动起来，认知能力稍差的学生，也可以通过小组学习，得到补充，提高自己的认知能力。

四、采用多种活动方式，巩固学习效果，把学到的知识，有创意地运用

通过三个活动，让学生运用自己喜欢的形式，充分自由地发挥，展示个性，发挥创造性。

1、快速抢答：

给学生提出几个有关课文内容知识点上的简单问题，让学生进行抢答。

2、擂台赛：

在快速抢答后，我让一个回答问题最多的学生当第一轮擂主，接受其他学生的挑战，其他学生可根据课文提出不同的问题，由擂主解答，答不上来就由提问者当新擂主。学生们的学习情绪更加高涨，都积极地思考和提问，问题一个接一个，层出不穷，内容丰富多彩。学生们提出的问题有：关于字义的“学弈”的“弈”是什么意思，关于句子的理解“为是其智弗若与”是什么意思，还有关于课文内容的“两个学生为什么要跟弈秋学下棋?”“这篇课文告诉我们什么道理?”“你是用什么方法读懂这篇课文的?”“两个学生的学习态度有什么不同?”内容涉及课文内容的方方面面，学生的参与率也极高，擂主一个接一个上台，充分展示了学生的学习能力和学习效果。

3、根据自己的特长，展示课文内容：

教师让学生选择以下几种自己喜欢的方式表达课文内容，也可自己创设新的方式。

⑴ 诵读，学着老先生读古文的样子，读出古文的韵味。

⑵ 演讲，用自己的话，把这个故事讲出来。

⑶ 表演，邀请几个同学，结合故事人物、内容表演故事。

⑷ 自由选择其他形式。

每一个学生都动起来了，积极准备表演，在准备了几分钟后，同学们都踊跃上台表演，展示个人创意，非常精彩，学习活动又一次推向高潮。

五、趁热打铁，当堂背诵

六、迁移运用，让学生“学中做—做中创”

让学生运用今天学习“学弈”的方法，尝试学习文言文《精卫填海》。

【点评】

这样的教学方式营造了一个能够让每个学生都愿意积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，能让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质。