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主动学习,合作探究──《桃花心木》教学案例

小编:

【背景资料】

《桃花心木》是一篇讲述在作者的乡下老家,有一个种桃花心木的人,他不按照固定的规律给树苗浇水,树苗却长成大树。作者借种树喻育人,说明了只有在不确定中经受住考验的人,才能长大成才。本篇课文语言含蓄,说理深刻,含义隽永,意味深长,是一篇锻炼学生思想、开启学生心智的佳作。

2004年五月,我上了《桃花心木》这节研究课,尝试着引导学生通过课文的学习,培养学生主动学习,合作探究的能力,取得了很好的效果。

【案例过程】

一、直观感知,激发探究欲望

一上课,我就和学生聊天缓解学生紧张情绪,问大家:“你最喜欢什么植物?”同学们一听,顿时来了精神,笑容洋溢在他们的脸上。许多同学纷纷举手发言,有的说:“我喜欢松树,因为它坚强挺拔。”有的说:“我喜欢梅花,因为它不畏严寒。”有的说:“我喜欢竹子,因为它有气节。”这时我及时导入,说:“今天,老师向大家介绍一种树──桃花心木。谁能根据自己预习所了解到的知识,说说桃花心木的特点?”同学说:“桃花心木是世界名贵的树种,耐虫蚀,是做船、做家具的好材料。”我问:“大家想不想见一见桃花心木的样子?”进行课件演示。大家谈自己的直观感受。(大家踊跃发言)有的说:“高大笔直”有的说:“挺拔茂密 ”。这一环节通过激发学生兴趣,引导学生自主发现及提出想探究的问题,激起学生的探究欲望,真正体现了学生是学习的主体。

二、主动学习,合作探究

1、整体感知:

请大家用自己喜欢的方式自由读全文,边读边思考:桃花心木还是幼苗的时候,是什么样子的?种树人是如何对待它的?“我”对种树人的做法有什么看法?这时,大家有的进行速读,有的进行默读,有的边读边画,还有的同学与同桌合作交流。通过大家主动的学习,归纳总结出四个方面的内容。同学说:“种树人浇水没有规律。不定时、不定量、我感到很奇怪。”

2、合作探究:

在大家整体感知的基础上,抓句子,谈感悟。请大家畅所欲言,说说自己喜欢的段落。有的同学说:“我喜欢作者心理描写的句子。”有的同学说:“我喜欢种树人种树样子的描写。”有的说:“我更喜欢种树人的语言。”先引导学生读自己喜欢的句子,然后我进一步深入引导:“种树人的话”。出示课件:

1、在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年大树就不成问题了。

2、如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗就会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。

3、不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

我说:“下面,我们分小组进行探究活动,然后汇报探究结果。”这时,同学们都积极投入到小组探究活动中去了,细心品读,认真记录,并展开了热烈的讨论,情绪异常高涨。探究学习种树人第一句话的小组认为:“种树人之所以这样做,目的是为了树苗好。如果他定时浇水,小树苗就不会自己努力成长,会养成依赖的心。那有一天种树人不能来了,小树苗就会枯死,就不能存活。”探究学习种树人第二句话的小组认为:“小树苗只有自己努力成长,养成独立自主的心,能经历大自然的考验,不怕风吹雨打,才能长成参天大树。”探究学习种树人第三句话的小组认为:“在生活中,我们也应该养成独立自主的心,不能所有的事都依赖家长。种树和育人是一个道理。”

接着,我为学生创设合作交流的情景,让大家畅所欲言:“请大家联系生活实际,谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说:“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说:“我知道张海迪,她身残志坚。”有的同学说:“我知道我们身边的六班的黄依然同学。他虽然患有肌无力,但他仍然刻苦学习,成绩优秀。”

三、拓展延伸,努力实践

在学生意犹未尽时,下课的铃声响了,我让大家把所学到的知识及懂得的道理,讲给家长听,以“依赖的心与独立自主的心”为题,同家长展开一次讨论。目的:树立独立自主的意识,培养自理能力。

【课后反思】

新课标强调了以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。这是一节语文研究课,在整个环节中,给予学生充分的时间与空间进行自主、合作探究,让学生自我体验,大胆探究,并有效的运用了多媒体技术,取得了良好效果。主要表现在以下几个方面。

首先,通过主动参与,合作探究学习《桃花心木》这篇课文,使学生们对“生活不确定”理解和认识很深,从而意识到要养成“独立自主的心”,不能总依赖别人。在本课教学中,教师能及时扑捉到稍纵即逝的课堂上学生的闪光点,充分发挥学生主体作用,发散学生思维,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并鼓励学生敢于发表自己的见解,突破了重点和难点。

其次,课外延伸这一环节的设计,使家长和学生互动起来,促进了学生与家长的沟通与理解,收到了意想不到的效果。在反馈回来的信息中,许多家长提出对老师表示感谢,并认为应该为孩子提供锻炼的机会,让他们知道什么是困难,什么是挫折,让他们学会如何面对,如何挑战。让孩子们意识到,在当今竞争激烈的社会,如何生存与发展。

再次,作为教师,随着课改的深入,我越来越深感自己肩上的责任重大。当一个人选择了教师这个职业,他就是选择了奉献。他的职业生涯就意味着奋进。教师之魂伴随着孩子幸福成长,为民族的文明建设增光添彩,不论赞歌与颂词带给教师的是欣慰,是激励,是反思,更是鞭策。

总之,《桃花心木》一课的设计,通过学生的主动学习,合作探究活动,在探究中发现、探究中感悟,不仅反映了小学语文课程的性质,更是体现了小学语文课程改革的基本理念。

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